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韩建梅 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):164-165
我院是一所招收普通大专学生和聋哑大专学生的高校。学院办学理念是希望能够将聋哑生融入到普通生的生活、学习中。增加其社会适应能力。同时培养普通学生互助助人的精神。在融合教育中,我们通过各种形式来达到教学目标。其中一种重要的手段就是团体辅导。我们设计了叫做"盲行"的团体辅导方案。使普通生和聋哑生在相互帮助,相互交流的过程中,普通生能够体会到助人为乐的真正意义,聋哑生能够树立自信,真正融入普通人的生活中来。 相似文献
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<正>我有幸聆听了特级教师孙双金的阅读课《天游峰扫路人》。孙老师的课堂好像连接着无数条"磁力线",师与生、生与生之间相互启发、相互碰撞、相互感染,充盈着师生的 相似文献
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教学过程:板块一读懂1.默读文章,明了内容。师:请带着问题"这是一篇写的文章"默读全文。2.全班交流,多元解读。生:这是写人和鸟之间相互信赖的一篇文章。生:文章写了作者和珍珠鸟由陌生到慢慢熟悉,再到相互信赖,写出了一种温情。生:作者是通过六个字来写这篇文章的———人爱鸟,鸟恋人。……师:作为善于阅读的孩子,仅读懂是不够的,还要感悟出 相似文献
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武富桃 《中学课程辅导(初二版)》2007,(4):57-58
同学们对比"电生磁"、"磁生电"两个实验的物理内涵,不难发现电和磁之间确实呈现出一种有趣而美妙的对称关系,这种对称美促使人们进一步认识到,各种自然现象之间可能是相互联系的。 相似文献
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祝峰 《南京师范大学文学院学报》2007,(4):120-125
"生"是宇宙万物的本体,对"生"的本原的探讨可导出生之要义———"独化"、"创生"、"生动"。而对中国古典美学"虚静"命题的同步思辨能挖掘出其丰富的内蕴。由此得之,"生"之要义是宇宙万物本体"生"与中国古典美学"虚静"观二者相互通达的内质。 相似文献
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学习共同体的学习方式有别于传统的教师主讲式的课堂授课形式。学习共同体特别强调"师-生"之间,"生-生"之间缔结一个相互联系、相互制约、彼此促进的共同体来完成学生的学习活动。基于学习共同体的中小学生学习心理机制是一种主动建构、信息加工的过程,即:"1.输入信息、注意保持、认知观念;2.加工信息、内化知识、建构系统;3.改组经验、解决问题、生成能力"。学习共同体旨在教师引导下,让学生通过自主探究、小组讨论、合作分享、获得知识、生成能力。教师实施有效的教学策略,充分发挥学习共同体的功能,会促进培养中小学生的核心素养,提升学生分析问题解决问题能力。 相似文献
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"中小学衔接"是指小学和中学这两个学段之间的前后连接。实现"中小学衔接",使小学生能尽快地适应中学学习,促使小学生升到初中后的"教与学、师与生"能尽快地相互适应,相互协调,使中小学教育能够很好地连接与延续,促进学生的 相似文献
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正作文教学是语文教学的重点,也是难点。采用随笔形式练笔,是有效提高学生写作水平的重要途径。然而,由于受到"生写师批"、"精批细改"弊端的影响,学生对待随笔,常常以"信笔涂鸦"来敷衍了事,随笔练笔的作用难以完全发挥。为激活学生写作的热情,近年来,笔者大胆尝试"循环随笔"教学,为学生创建了一个相互学习、相互交流、相互 相似文献
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正时常听到一线教师讨论"开放式教学",下面我就美术课的一节课堂实录阐述我对"开放式教学"的理解,重在相互交流学习,望同行多多指教。一、课例上七年级下册"特殊的肌理画"一课时,当学生通过阅读、观察、讨论懂得课本介绍的"拓印法"、"吸附法"、"抗水法"的制作过程后,都开始实践起来。生:"老师,拓印法一定要用玻璃吗?"师:"你认为呢?"生:"小时候我印过硬币,不知道这算不算拓印?" 相似文献
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张巍 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
教学的目的就是促进师生相互成长和共同发展,开展师与生的相互成长研讨会具有重要的作用的意义。下面本文将针对一次意义深刻的师与生的相互成长的研讨会,根据会议内容,与会者的自我反思,指出师生关系和如何在教学中促进师生相互成长和共同发展。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2020,(2):90-93
金圣叹的人物创作论是一个层层递进、相互联系的理论体系,其包括"澄怀格物""动心"以及人物形象的"个性化"三个方面。在这一理论体系中,创作主体在塑造人物时凭借"动心"这一心理机制来把握"因缘生法",进而达到"忠恕",然后做到"澄怀格物"("因缘生法""忠恕"是其重要内涵),最终实现人物形象的"个性化"。其中,"澄怀格物"是金圣叹人物创作论的核心,"动心"是其关键,人物形象的"个性化"是其根本要求。 相似文献
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<正>在我国新一轮课程改革中,小组合作学习是课改倡导的三大学习方式之一,近年来我校在课堂改革实践中,课堂教学已实现了由"师本课堂"逐步走向"自主课堂与生本课堂"的华丽转身,对小组合作学习进行了实践研究。生本学习小组是生本课堂的基本单位,是小组合作学习与探究的组织基础。一、小组的组建1.小组建立原则一:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学 相似文献
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一、蓄情:在"你"与"您"的辨析中知礼节
师:各位小朋友,你们好!
生:老师您好!
师:老师没听清是"你好"还是"您好".(板书:你、您)这两个字有什么不同?
生:一个有"心",一个无"心".
师:有"心"才把别人放在心上,这叫尊敬别人."你"字就没有这层意思了.同学们问候老师,说"您好",说明大家很懂礼貌,是在用心问候老师呀!让我们再来相互问候一声吧! 相似文献