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诚信知行冲突是指学生个体所具有的诚信认知状况与学生在具体情境下所表现出的诚信行为之间的矛盾。据调查高职高专学生诚信知行冲突有下列特征:对诚信含义和价值的认知状况较好;最愿意对亲人诚信,最不愿意对陌生人诚信;在频率维度的诚信认知水平高于利益预期维度和情境约束维度的诚信认知水平;在学习领域利益预期维度、网络领域情境约束维度、非学习领域对象维度存在守信知行冲突;在学习领域利益预期维度、情境约束维度、非学习领域情境约束维度存在较为严重的诚实知行冲突;在非学习领域利益预期维度、网络领域对象维度存在较为严重的守信知行冲突。 相似文献
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小学低年级学生诚信知行冲突特征及教育建议 总被引：2，自引：1，他引：1
诚信是中华民族的一项传统美德.学生诚信知行冲突的解决不仅是诚信教育的一个重要组成部分,更是诚信教育中最重要的一个环节.小学低年级学生的诚信知行冲突特征是:父、母亲学历对小学低年级学生各个维度的诚信知行冲突没有显著影响;男、女生在各个维度的诚信知行冲突水平基本一致;大部分小学低年级学生的诚信知行冲突均属于低度冲突,高诚信知行冲突均集中于对象维度;在诚实知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是频率维度、情境约束维度、利益预期维度和对象维度;在守信知行冲突方面,各个维度的冲突度由小到大依次是情境约束维度、利益预期维度、频率维度和对象维度.在此基础上,笔者提出了提高学生认知水平,提升学生诚信能力品质,建立良好的诚信交往环境等教育建议. 相似文献
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大学生诚信危机及其教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
杜鑫 《自贡师范高等专科学校学报》2006,21(4):115-118
为强化大学生的诚信意识，突出诚信在成长道路上的重要作用，营造公平竞争、求真务实的校园风气把大学生培养成为诚实守信、知行统一的文明大学生，本文针对大学生诚信危机状况进行了分析．提出了加强大学生诚信教育的途径。 相似文献
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中小学思想品德教材中的诚信知行缺位主要表现在两个方面：其一,诚实素材和守信素材的比例失衡;其二,诚信教育素材中内藏的动力机制欠缺。为更婷地提高诚信教育的效果．应根据诚信知行规律重新编排有关教材中的诚信教育素材;并要利用多种教育手段和教育活动,冲抵现行诚信教育素材中的负面效应;此外,还应加快诚信知行基本规律的研究和普及,提升教师的诚信教育能力。 相似文献
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秦斌 《南宁师范高等专科学校学报》2004,21(1):26-28
诚信是政府存在的根本，政府诚信是社会诚信的基础；政府守信是法律对政府的要求，政府守信要求行政行为必须守信；公务员诚信是政府行为守信的保证，公务员诚信一要自律、二要打造公务员诚实守信机制，三要铸造公务员诚实守信监督体系。 相似文献
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“诚实守信”常称“诚信”。诚信是我们中华民族的传统美德。如果你要真正了解什么是诚实守信，知道为什么要诚实守信，明白怎样做到诚实守信，那么，你参与下面的活动，一定会有不少收获。 相似文献
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"诚信价值取向"是"诚信观念"的构成要素之一,它是人们在自身或社会需要的基础上对诚信道德的重要性作出判断时所持的内在尺度,是一种外显的或内隐的关于诚信重要与否的看法.本研究通过对全国四省区小学二年级、小学四年级、小学六年级、初中二年级、高中二年级学生的调查发现,当前我国儿童、青少年诚信价值取向的发展呈现如下特征:其一,他们普遍关注"守信"和"诚实"的重要性;其二,小学六年级到高中二年级4年间,我国中小学生对诚信价值的重视程度陡然下降;其三,在"诚实"与"守信"重要性选择上,小学二年级学生相对重视"诚实",高中二年级学生相对重视"守信";其四,我国儿童、青少年诚信的自律水平正在随着年龄的增长而加强. 相似文献
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会计诚信缺失的问题已成为当前我国会计领域的一个热门话题。教师要从会计诚信的含义着手,让会计专业学生了解会计诚信的重要性,同时多角度分析会计诚信缺失的危害和原因,提出加强诚信的对策,提高会计诚信水平。要坚持"以诚实守信为荣,以见利忘义为耻"的准则,创造良好诚信的社会环境,让会计诚实守信的原则能够深入学生内心,使市场经济秩序更加通畅。 相似文献
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梅云霞 《中学生阅读(高中版)》2007,(3)
诚信包含诚实和守信两个方面.诚实即忠诚老实,守信即遵守自己的信约.诚实和守信两者有着密切的联系,诚实是守信的思想基础,守信是诚实的外显特征. 相似文献
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从考试作弊现象看高校诚信建设 总被引：1，自引：0，他引：1
刘一楠 《黑龙江教育学院学报》2008,27(1):39-40
诚信是大学生思想道德素养的基本组成部分,考试作弊行为是大学生缺失诚信的具体体现。应加强教师诚信道德教育,以在学生中树立诚实守信的示范,在＂两课＂教学中坚持理论联系实际,融入诚信教育,开展诚实教育的各种实践活动,强化学生的诚信素质,同时完善高校管理制度,建立相应的奖惩机制。 相似文献
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通过对上海市四所初中778名学生关于诚信认知的问卷调查发现,当前“90后”青少年在诚信观上表现为认同与忧虑共存的整体特征。他们认同诚信为当代社会的主旋律,但对社会诚信现状深表忧虑;认同“为利弃信”的观点。在性别上,女生比男生更诚实、守信和讲信用;在年级上,不同年级学生在“诚实”、“信任”和“守信”上存在显著差异;在学习成绩上,成绩好的学生更倾向于诚实、守信和讲信用。 相似文献
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一、回归课标看诚信《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》在课程分类目标中把“诚实守信”明确规定为情感、态度、价值观目标之一。内容标准中“我与他人的关系”部分提出诚信方面的总体目标为：知道诚实守信是做人的根本,做一个诚实的人。结合初中学生的认知水平和发展特点,课程标准规定具体的内容标准为：“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人。” 相似文献
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刘兵 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(1):29-30
诚信是中华民族的优良传统,是构建和谐社会的基本内容之一,诚信在和谐社会的建设中具有举足轻重的作用。但从我国目前的现状看,诚实守信似乎成了相对紧缺的道德资源,失信甚至在一定程度上已经成为社会问题。因此,在我们的物质生活水平大幅度提高的同时,加强对诚实守信的反思与重建,是构建社会主义和谐社会的迫切需要。 相似文献
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诚信道德——大学生立身处世之本 总被引：1，自引：0，他引：1
诚实守信是做人立身之根本,诚实守信是中华民族的传统美德。然而在当代大学生中,却出现了诚信危机。这既有社会环境的原因,也有家庭教育、学校教育和大学生自身的原因。构建社会诚信体系,充分发挥学校的教育功能,把育人为本,德育为先的理念落实到学校教育的全过程,是重建大学生诚信道德的有效措施。 相似文献
16.
伊菁 《中国科教创新导刊》2012,(24):184-184
文明礼貌,诚实守信,是中华民族的传统美德.我们人类仍然需要相互的交流,不断地交往,我们要呼唤诚信,发扬中华民族的美德,教育学生要在熏陶中感悟诚信,求知中内化诚信,身教中树立诚信,体验中完善诚信. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>【教学目标】1.引导学生理解诚信的基本含义,懂得做人要诚实守信的道理。2.搜集并讲述关于讲诚信的故事,知道诚实守信是做人的基本准则。体验诚实守信的愉悦感和不诚实守信的羞愧感。3.学会在生活中诚信待人,说话做事诚实守信。4.对别人的承诺实事求是、讲原则。对他人作出承诺后努力兑现。【教学重难点】理解做人要诚实守信,学习做有诚信之人。【教学准备】微视频、诚实守信故事、诚信卡片。【教学过程】 相似文献
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教育目标：1．使学生明确诚信的含义,理解诚信对于自身发展的意义。
2．让学生懂得诚实守信必须从现在做起、从我做起,引导学生在日常学习生活中践行“诚信”。 相似文献
20.
南志国 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):82-83
社会主义荣辱观是社会主义精神文明建设和公民道德建设指导方针的新发展,诚实守信是时代的要求。本文对高师学生诚信缺失现象及其的原因进行分析,提出加强高等师范学生诚信教育、树立社会主义荣辱观的措施。 相似文献