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《小站》是一篇看图学文,描写了一个地处山区、无人注意的小站,赞扬了小站工作人员全心全意为人民服务的精神。全文具体描写了小站的“小”和“小站的精心布置”,没有刻意的修饰和抽象的评价,而是让事实说话,以“小”字贯穿全文,着意于以小见大,表达中心。教学时,我们不必逐段分析讲解,可采用整体导读的方法,始终抓住“小”字,从“点”入手,认识“小”站;联“线”理解,明确站“小”;抓“面”领悟,以“小”见大。从“点”入手课文与图画的内容基本相符,先讲小站的“小”,再讲小站的精心布置,最后讲小站给旅客带来了温暖的… 相似文献
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《小站》这篇课文介绍了一个地处山坳、无人注意的小站,由于工作人员精心设计和认真工作,给旅客带来了温暖的春意。作者没有抽象地评价小站上的工作,而是以“小”字贯串全文,通过详细地叙述车站上的精心布置,来 相似文献
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以“小”悟“大”突破难点内蒙古高德敏六年制第十册《小站》是一篇看图学文。图画和课文描写了一个地处山区,无人注意的小站,由于工作人员的精心布置和认真工作,给旅客带来了温暖的春意,赞扬了小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。作者是怎样通过小站的描述表达文... 相似文献
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《小站》全篇贯串一个“小”字,置“小”于巧,以小见大。课文开头写这个座落在山坳里的小站,“只有慢车才停靠两三分钟”,快车上的旅客“连站名还来不及看清楚”便疾驰而过了,表明这的确是一个很小的小站。“一间红瓦灰墙的小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏,或者还有三五个人影”,对车站的外观进行粗线条勾勒,进一步给人以小的感觉。至于站内的精心布置,更觉小而有趣。宣传记事用是的小黑板,月台中有一个小小的喷水池,喷 相似文献
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看图学文《小站》介绍北方山坳中的一个小火车站,由于工作人员的精心设计和认真工作,给旅客带来温暖的春意。教学这篇课文要引导学生认真观察插图,把握课文结构,抓住贯穿全文的“小”字层层剖析,理解课文内容。一、观察画面,直观感知“小”紧扣“小”字,引导学生理解画面内容。可提问启发:①画面上是怎样描绘小站的?从哪些地方看出站“小”?(一间红瓦灰墙的屋子,一排白色的木栅栏,三五个人影。)②画面上描绘的是哪里的一个小站?(这是北方山区铁路线上常见的一个小站。)在此基础上,指导学生图文对照初读课文。要求分清课文… 相似文献
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一篇课文包含几方面的思想教育内容,我们不可能将这些思想内容全部列入教学中,必须根据该文的语文知识的教学来确定思想教育的内容。 如十册《小站》一课,赞扬小站虽“小”,却为国家建设做出了重大贡献,又蕴含着赞扬小站工作人员对工作高度负责和全心全意为旅客服务的精神。经过反复思考我确定后者为这一课的思想教育内容。因为课文具体介绍了小站的样子:靠车站出口的旁边是安全无事故的红榜,写有当天新闻的小黑板,卫生宣传画。二百四十一天安全无事故,说明小站上工作人员责任心强,工作做得出色;每天公布新闻,说明工作人员关心国家大事,并且给过往旅客提供了了解国家大事的方便;卫生宣传画,说明工作人员重视卫生工作,服务周到。月台上的景物,着重讲喷水池和杏树。喷水池里有假山、小树、宝塔,可见是工作人员“精心设计”的;“月台 相似文献
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看图学文《小站》(义务教育六年制小学语文第九册)一文,通过对山区一个普通小站的描写,赞颂了小站工作人员全心全意为人民服务的精神。以小见大,寓意深邃。教学时,可紧扣课文特点,引导学生思维方向,发展学生思维品质。一、紧扣“小”字,感知全文教学伊始,在学生预习初读自主解决字词的基础上,可引导学生抓住车站“小”的特点,再次感知课文内容。首先引导学生看图分析:图上画的是什么?给你的印象如何?接着指导学生阅读课文,并用课文中的一句话概括这个小站的主要特点,引出车站特点“小”。然后再指导学生进一步阅读课文,并… 相似文献
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《小站》通过描写一个小火车站,赞扬了工作人员认真负责、热心为旅客服务的精神品质。根据本文的特点,如能抓住文中的“小”,体会其有关的描述进行教学,对学生深入领会文章的内容是有帮助的。文章是怎样描述车站“小”的呢?我们可引导学生这样去了解:“小站”在全篇中一共出现了七次。文章围绕“小站”,首先描写了小站的概貌,接着叙述了小站的布置,最后高度赞美了小站。为体现车站“小”,文章用了不少笔墨。 相似文献
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著名作家袁鹰的《小站》以“小”字贯穿全文,“小”中见大。抓住这个“小”字来导读全文内容,可以收到良好的效果。 看图,感知“小” 这是一篇看图学文,必须充分发挥彩图的作用。在揭示课题后,可用简洁的语言引导学生看图:“小站是怎样的‘小’呢?请同学们先看彩图,然后说说从哪些地方可以看出 相似文献
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现代作家袁鹰的散文《小站》(小语五年制第十册29课),着力描写小站之小和工作人员对小站的精心设计。本文之所以脍炙人口、真切感人,主要是因为作者在选词用语方面独具匠心。下面,笔者仅就文中几个词语的运用谈谈自己的一孔之见。 1.“甚至”(“快车一转瞬间疾驰而过,旅客们甚至连站名还来不及看清楚”)。一般来讲,不论车怎样的快,车上的旅客对沿途车站的站名是 相似文献
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五年制第十册语文第29课《小站》,篇幅虽短,但文字精炼,语句优美,结尾点明中心,以小见大,含义深刻。在教学时,必须紧扣题目,抓住“小”字,在“小”字上悟出“新”意。具体教学可分两个阶段、五个步骤进行。 相似文献
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寻找小切口,深入挖掘,谓之“小处理”。作文写作的“小处理”就是人们所说的“以点及面”“以点见面”“以小见大”,其特点就在于抓住一事一物、一景一情,从大处着眼,于小处落笔,深入发掘,展开联想,为作品赋予深远的意境。 相似文献
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《小站》是袁鹰的一篇短小精悍的散文,文章紧扣课题中的“小”,把小站描绘得生气盎然,美丽动人。教学中可以从“小”中去窥见它的审美效应。一、“小”中见美的立意文章介绍的是一个铁路线上的小站。它“小”得连站名也值不得一提,只有慢车才停两三分钟,快车一转瞬间疾驰而过;它“小”得只有一间瓦屋,三五个人影;它“小”得连“钟”和“电铃”也没有。可是,它 相似文献
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《马背上的小红军》记叙了在长征路上,一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面,也没有刻画叱咤风云的人物形象,只是通过小红军“骗”陈赓这一事例。从侧面反映了长征的艰险,以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学.指导学生层层深入地理解全文,从中去体会课文所要表达的思想感情,收到了良好的教学效果。一、找出“骗”的原因 1.从全文入手,让学生细读全文后思考:课文写谁“骗”谁?一共“骗”了几次? 2.小红军为什么要“骗”陈赓呢?(先因为陈赓两次要他骑马;接着是因为陈赓要与他同行;然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面”)。3.文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么? 引导学生从分析中了解到:小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱;“一双大眼睛”告诉我们小红军 相似文献
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“导”是为“读”服务的,这就必须“导”在关键处,讲在“点”子上。即善于抓住教材的重点、难点、特点、疑点,对学生进行点拨启发。教学《观潮》(第七册)一课,就可以这样导读。一、“观”字入手,了解特点本文课题为《观潮》,题目作为文章的旗帜,起着引领全文的作用。对《观潮》这篇课文,教师不妨从“观”字入手,指导学生 相似文献