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“解剖麻雀”与语段阅读──初三语文教学捷径浅谈四川省渠县贵福中学李华平“麻雀虽小，五脏俱全。”解剖一只麻雀，便可知麻雀一类动物的内脏结构。语文教学也需要“解剖麻雀”，即语段阅读。特别是初三语文的教学，时间紧、任务重，进行语段阅读可称得上是其捷径之一。... 相似文献
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今天，中学生言必谈酷：头发染黄，“野火烧不尽”，这是酷；身着奇装，如“北方的狼”，那叫酷；体刺纹身，如“动物世界”，也称酷；故作冷静，“沉默是金”，也夸酷；特立独行，“来也匆匆，去也匆匆”，还说酷。 相似文献
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孙孟玉 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):82-82
教师的“教”是为了学生的“学”，学生的“学”是为了日后的“用”。学以致用、知行合一，应该是我们教学的最终目标。著名教育家陶行知老先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程中也提倡“密切关注现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见，教学过程中的生活化是非常重要的。 相似文献
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一、情中“探”——在探究中认识生活陶行知先生曾在《生活即教育》一文中说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程理念下，教师不能做教科书的忠实执行者，而应是“自己的课程”的创造者。教学中，教师在安排主题活动和设计教学过程时，要尽可能考虑学生面临的主要问题， 相似文献
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方颖 《语文世界(高中版)》2001,(3)
“选择”不是一个动词，而是个人名。她是个成绩不上不下、相貌不美不丑的普通女孩。她原本有个挺好听的名字，但自从她到了初三下学期后，便自行改名为“选择”。因为她十分希望自己能选择自己想干的事。 事实并非如此。她本来想考个普通中专或幼师什么的，但父母硬说这没出息，为她报了个普高。于是对于“选择”这种成绩中等的学生的选择之路只有一条：书山有路勤为径。 闹钟的声音准时５点响起。“选择”虽不想起来，但又不得不起来──昨晚有两道数学题准备今早做出来。隐约中，她觉得自己对这些综合题是力不从心，但她别无选择地坐在书… 相似文献
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小学信息技术课程的首要任务就是“培养学生对信息技术的兴趣和意识”。然而，在实际教学中我们常常会发现，为数不少的学生“对信息技术的兴趣”，是“来也匆匆，去也匆匆”。究其原因，主要有以下几点： 相似文献
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陈梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
孔子说，温故而知新，可以为师矣。所谓“温故”，是要不断梳理整合所学过的知识，查缺补漏；“知新”是要进一步深化所学，不断提升自己的能力，学以致用。在初三语文复习过程中，教师应放权给学生，给学生充分自主复习的机会，让学生真正具备语文学习的能力。 相似文献
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过去，我们把教材叫作教科书，这名词显得很庄重，也很神秘。人们普遍认为：做老师只要认认真真把书教完了，他的教学任务就很出色地完成了；做学生的只要仔仔细细把书念完了，，他的学习目标就很圆满地实现了。于是，对书本的烂熟于心、倒背如流，便成了评价老师和学生的首要条件；于是，“以纲为纲”、“以本为本”，便成了教坛流传甚广的经典之言。然而，叶圣陶老先生早 相似文献
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当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬感情纯真的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发走满含委屈前来求助于你的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台 相似文献
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近几年在教育界流行着这样一句话：“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”这足以说明由“关注知识”转向“关注学生”， 相似文献
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陈道胜 《中学政治教学参考》2012,(4):54-55
笔者整理了本校九年级学生近三年来六次模拟考试卷，通过对主观题得分情况的调查，发现学生面对大量的思想品德文本是何等的“不知所措”!丰富、广泛的学科词汇就在学生手里，但他们不知道挪用到试卷上来；一些情境问题的答案就在书本的某个角落，但他们仍“众里寻他千百度”；某些关键术语和原理早已训练多遍，但他们还是不能理解其中的主旨； 相似文献
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高丽惠 《学生之友(小学版)》2010,(22):39-40
现实篇
现象一：我们常常看到这样的情景：下课铃声“叮呤呤”地响起,学生正准备休息．教师这时却“不失时机”布置起了作业,随意翻开书本或练习册布置几道题,然后央起书本匆匆离开教审。这样布置的作业随意性大．指导力度也不够。 相似文献
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又是一年九月初，也算是“老”教师的我迎来了第八年的初三毕业班教学。我也俨然成了“铁打的营房”，而学生就是那“流水的兵”。一切又如往年按部就班的先是初三毕业的思想教育：如知识学习是多紧张、竞争是多残酷、中考是多严峻等等。当我看到学生那懵懂又惧怕的目光时，虽然有些心疼，但“初三真的就是这样”观念已经占据了我的大脑。 相似文献
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语文源于生活，生活中孕育着语文，因此，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段。还是培养学生应用语文的能力。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校：没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来．语文教学的改革关键在于贴近学生生活。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效率。提升学生的语文素养。 相似文献
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虽然学生在小学自然、初中一、二年级生物课中接触过一些零散的化学知识,但作为一门学科的系统学习则是从初三开始的。因此,初中化学教学应该是“化学启蒙教育”。 启蒙教育的特征之一是教育对象的全体性,化学启蒙教育也不例外。对初中学生的群体而言,在初三学习化学时是处在同一起跑线上的,这就要求我们初中化学教师一定要树立面向全体学生的观点,不能因为某些学生一、二年级时数理成绩差而“先入为主”地把 相似文献
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在十几年的英语教学中，笔者发现，学生在初一时是“红旗飘飘”，在初二时是“分道扬镳”，初三时则成了“天上地下、南韩北朝”。为最大限度地减少两级分化，大面积提高教学质量，我在初三英语教学中，实施了“拼读入门、听读主导”的教学，取得了良好的效果。具体做法是： 相似文献
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缪晓霞 《中国科教创新导刊》2010,(6):175-175
从学生方面寻找造成初三语文课堂如一潭死水的原因，并根据学生的现状分成五种类型：思想包袱型；师生生疏型；心里成熟型；信心不足型；没有主见型。但无论那种类型的学生都是需要肯定和鼓励的，掌声就是肯定和鼓励学生的有效方式之一。因此，初三语文课堂也需要掌声。 相似文献
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有人说，到北京不尝北京烤鸭等于没到过北京；也有人说，到南京不品尝南京板鸭等于没到过南京。近日，有机会到南京考察工作，南京板鸭的美味可口给我留下了深刻的印象。但更加打动我的却不是南京板鸭的美味，而是为南京板鸭提供鸭源的南京郊区牧鸭人的牧鸭方式。在全面推进素质教育和“减负”工作的一片呼声中，作为一名教育工作者，我联想到，如果我们也能像牧鸭人了解鸭群习性一样了解学生的心理，按教育规律办事，采用“鸭式教学”──使我们的学生也能像“鸭子”那样在广阔的天地里自由自在愉快而茁壮地成长，该有多好啊!提起“鸭式教… 相似文献