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长期以来 ,教师在备课写教案时 ,脑子里只是想这节课要教什么 ,而不认真想一想学生要学什么。结果讲课效果总是欠佳。在备课时备学生是一个颇值得思考的问题。几年来 ,笔者研究发现 ,要改变教师备课无学生的现状 ,必须改变教学观念和教学方法 ,做到三清楚 :一是清楚学生学什么 相似文献
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教是为了学，学生学有所获、学有长进是教学的最终目的。可很多时候，我们误将手段当目的，以教为中心，以自我为中心，缺少学生意识，将教学本末倒置，这就大错特错了。教师具有学生意识，能进行换位思考，就会知道学生想什么、要什么，就能与学生平等相处，就能教到学生的心里去，这才是真正意义上的教学。 相似文献
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语文教师在每教一篇课文之前都要思考这样几个问题：课文写什么、怎么写,我教什么、怎么教,学生学什么、怎么学。这就要求每一位教师都要认真恰当地去解读文本。解读文本,是教学的前期工作。教师能想多远,学生就能走多远;教师把文本解读到什么程度,才有可能引导学生理解到什么程度。 相似文献
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王荣生 《中国小学语文教学论坛》2005,(15)
我是主张从教学内容角度观课评教的。语文教学内容,也就是对“教什么”的回答。“教什么”,就一堂具体的课来说,可分出三个层面,相应地转化为以下三个问题:第一,教师在这堂课里想教什么?第二,教师在这堂课里实际在教什么,教了什么?第三,学生在这堂课里实际在学什么,学了什么?要全面地探讨这三个问题以及它们之间的关系,需要更阔大的背景,在目前的条件下,我建议语文教师重点关注两个关联:第一,想教什么与实际在教什么的关联;第二,教了什么与学生实际学了什么的关联。根据我的观察和分析,语文教师在想教什么与实际在教什么之间,普遍地存在着阻… 相似文献
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如何确定散文教学的内容？我想,有两点应该是至关重要的,一是学生的课堂需要;二是散文的文本体式。下面我将针对这两点来探讨真散文课堂到底应该教什么。
一、满足学生的课堂需要
教学,顾名思义,包括教师的教和学生的学。教师不能只着眼于自己的教,而不关注学生的学。教师在上课前总是在思考＂我如何教＂,而忽略了＂学生应该学什么＂。 相似文献
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中学语到底是一门什么课?教师该怎么教?学生该怎么学?课内该学些什么?课外该读些什么书?这一连串问题，关键是头一问，即对语学科属性的定位。几十年来，从横向看，可 相似文献
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教学就是服务有两层基本含义:一是教师的教是为学生的学服务的,教师教什么、怎样教是由学生应该学什么和应该怎样学决定的,一定意义上也是由学生喜欢学习什么和喜欢怎样学决定的,教是手段,学是目的,“教是为了不教”;二是教学是为学生的发展服务的,不是为学生获取知识、更不是为学生获得较高的考试分数服务的,教学要目中有人。从教与学的关系看,学生是学习的主体,教师是为学生的学习服务的,因此教 相似文献
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杨金花 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
备课是教师课前所做的准备工作,它是教师充分地学习教学大纲,钻研教材和了解学生,弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确,方法适当的教学方案。备课是上课的前提,一节好课来源于精心的备课。备好了课,不一定能上好课,但是要想上好课,就必须要备好课。 相似文献
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《天津教育》1988,(4)
我们这所一般中学在教学上存在最严重的弊端是“教”与“学”两张皮。为改变这种情况,近四年来,我校在教学改革上进行了一些探索,取得较显著效果。一、抓好“十环节”,正确处理“教”与“学”的关系我们认为,教学是师生的双边活动,教师不能只考虑教什么,怎么教,还必须考虑学生学什么,怎么学。“教”要为“学”服务。因此,我们从“教”与“学”最基础的地方抓起。根据教学过程的一般规律,我们制订了教师教学五个环节和学生学习五个环节的质量标准,合起来,这就是我们要竭力抓好的“教学十环节”。教师教学五环节是备课、讲课,设计指导作业、课外辅导、指导课外活动,学生五环节是预习、上课、复习、作业和小结。教师与学生的环节是互 相似文献
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李侠 《读与写:教育教学刊》2013,(8):185
要想打造高效的语文课堂,就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解,教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。打造高效的语文课堂应注意以下方面: 相似文献
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职业教育的发展几经周折，我校一直在不断寻求一条职业教育教学管理的新路。传统的教育模式是教师教什么，学生学什么，学生完全只是被动的接受知识灌输，影响束缚了学生的发展。针对职校生的实际，我们探索提出了以人为本，突出学生主体的教学理念，变“教师教什么，学生学什么”为“学生能学什么教师教什么”，“以学生个体进步、提高、发展，弘扬学生个性为目的，全力打造学生发展的空间”。围绕这一指导思想我们教学管理的做了有益的探索。 相似文献
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一、引入目标教师讲述 :大家已经掌握了长方体和正方体的特征 ,这节课学习它们的表面积 ,你们想知道些什么内容呢 ?根据学生的回答 ,总结出学习的目标 :什么是长方体和正方体的表面积 ?如何求表面积 ?二、教学新知首先 ,教表面积的意义 ,可按下列步骤进行。１．学生摸摸长方体学具的外表 ,说出各个面的名称。２．学生用剪刀将长方体沿着棱剪开 ,在展开后的图形中 ,分别标出上、下、前、后、左、右６个面。微机显示展开图 ,教师讲解长方体６个面的面积和是它的表面积 ,并引导学生自己得出正方体的表面积。点评 :教师先引导学生看、摸、剪长方… 相似文献
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盖文政 《呼伦贝尔学院学报》2000,(1)
教学是由教和学两部分组成，所谓一节课堂教学的成功与失败，主要是由学生的接收效果来决定。一个合格的教师，一节成功的教学课，一般都会取得良好的教学效果，在学生那一方面，得到较好的反馈。讲课能让学生听得有味，听得入迷，有时甚至下了课还能让学生感到余兴未尽，回味无穷，这是每位教师所努力追求的。然而在实际教学过程中，就每位教师而言，却不容易做到这一点。这是因为教学是一门艺术，取决于教师的专业修养和表达能力，也就是说一个教师的教学技能同他的教学效果成正比。一个教师要想把自己的课教好，使教和学出现共鸣，甚至产… 相似文献
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刘颖 《山西教育(综合版)》1998,(12)
作为引导学生思想成长和道德培养的思想政治课有其自身的特点，这些特点是多方面的。现就政治课教学特点谈一些自己的看法。在教学方面，教与学是一对矛盾的统一体。教师教什么，学生学什么与学生学什么，教师教什么是两个问题的一个方面，不能割裂开来。教与学、学与教反... 相似文献
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