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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
评价在教学中占有重要的地位,传统的评价更关注学生的知识掌握程度甚至只是成绩不能顾及学生的个性差异,学生们也只关注自己的成绩,无法正确认识自己,不利于培养学生的自信心,不利于提升教学效果。在课堂评价和阶段性评价中,找到合适、相对公平的评价方法,开展积极有效的教学评价,帮助每个学生在原有的基础上有所进步。 相似文献
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新课程强调教学评价要关注教学的过程 ,关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但在教学中我们发现 ,不少教师采用的评价方式依然是传统的静态的一次性操作方式 ,这显然是与新课改的精神背道而驰的。这种只重结果的评价方式既不利于评价和教学过程的有机结合 ,也不利于考察学生思考能力、问题解决能力的形成过程 ,不利于促进学生的学习和全面发展。学生学习语文的过程是一个“知情意行”的全面发展的过程 ,语文教学评价作为促进学生发展的工具 ,要贯穿于学生语文学习的全过程 ,这样评价才有可能深入学生发展的进程 ,才有可能对学生的持续… 相似文献
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魏云虎 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0187-0187
在现阶段的高中生物教学中,教师往往是通过学 生的成绩好坏来对学生进行教学评价的,这种评价标准并不适 用于所有学生,不利于提高学生对自身的认识和改善学生的学 习方法。教师可以根据新课程改革的需要和学生发展的特点,采用多元化的教学评价,面对不同的学生采用不同的评价标 准,这样有助于教学评价发挥到最大作用。为有效落实高中生 物教学中多元化评价的开展,本文将从学生的学习态度、实践 操作、学习习惯这三个方面来探讨多元化评价的策略。 相似文献
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评价是英语课程的重要组成部分,然而传统的终结性评价策略不利于中职生全面发展,不利于培养现代社会所需要的人才,也不利于现代教育目标的实施。只有把终结性评价和形成性评价完美结合,才能克服以上的弊端。为此,笔者在教学之余,进行了一定的探索与研究,结合实际,在教学中积极运用形成性评价,对学生学习的全过程予以关注并适时合理地进行评价,取得了良好的效果。 相似文献
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孙丽丽 《学生之友(初中版)》2011,(9):36-36
多元智能理论认为各种智能中自我认识智能最为根本,能充分展示自己优势智能领域,并迁移到弱势行为指向,促进目标的达成。还认为人在本质上是积极向上的,能进行自我完善,自我发展。这些理论有力体现了以学生个人为本的思想。但在我国的教学评估上,都以成绩作为衡量学生的唯一标准,用“一把尺子”来评价学生的发展。因此,学校里就必然存在无法达到这把“尺子”的学生,如果教师对他们缺乏关注,就必然会产生学校中的弱者,这样的评价机制十分不利于学生的全面发展。分层教学使全体学生能在原有基础上学有所得,从而异步达标,让每个学生都能体会到成功的喜悦,实现各自的自我价值。 相似文献
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正新课程标准中提出英语课程的评价要尽可能地做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。每个学生有不同的学习起点、认知水平,都有自己的学习优势,如果总是用一个标准去评价学生,不利于全体学生的发展。因此,小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价不仅仅局 相似文献
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王智建 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
新《课程标准》要求教师建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。＂自我评价＂是以素质教育思想为指导,确立学生主体地位,强调教师必须坚持启发式导学法,让学生成为教学评价的积极参与者,增进学生对教学的参与程度,激发创造,自我反馈,自我分析,自我调节,自我完善。所谓＂自我评价＂有二层意思：一层是学生自身的评价,一层是学生和学生间的评价。就是在学习过程中,学生能对自己或他人的自能发展目标达成度作出正确、合理的价值判断,并能进行科学,恰当的归因分析。正确的对待自己和他人的成绩与不足,发扬优点,虚心学习,纠正错误,以达到自我调控,自我教育的目的。 相似文献
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以过程性评价作为语文素养评价的主要方式,可以使评价更加科学公平,还能使当下的语文教学产生一些积极的改观:让学生及时认识自己的成绩和不足,体会到成功的喜悦;引导学生真正关注语文学习的过程,摈弃一味求结果的功利心理;有利于语文教学回归本质,语文课堂恢复生机。 相似文献
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叶立荷 《中国教育技术装备》2010,(17):123-123
在初中体育课教学中,应注重激发学生的运动兴趣,培养终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。体育成绩考核评价是一种有效的实施手段,然而以往成绩考核评价存在很大的缺陷。 相似文献
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参考Jeffrey Kovac的阅读笔记学习策略,教师可从阅读笔记的目的、内容、想法、特点等方面对学生的阅读笔记进行评价。将阅读笔记评价应用于化学教学中不仅有利于学生系统地梳理自己所学习的知识,而且有利于教师训练学生的思维,从而提高学生提取信息的能力。评价量表结果表明,阅读笔记评价成绩与纸笔测验成绩具有正相关性。为此,化学教师在应用阅读笔记评价中需更好地体现“促进学习的评价”的理念,密切联系自己日常的化学教学,有目的地对学生展开阅读笔记培训工作,并在使用该方法时更为灵活、适切。 相似文献
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张哲云 《新课程导学(上)》2014,(29)
新课改要求从注重学生的成绩转变为培养学生全面发展,从关注结果的评价转向关注学生自主学习能力的评价,从单一主体的评价向多元化评价转换。化学教学顺应新课改的趋势,对学生的评价从传统的对学生学业成就的评价向全面多元的评价转化,强调关注学生的学习过程、学生身心发展以及学生的学习活动中的表现。本文着重探讨初中化学教学中如何有效地对学生的学习进行积极性评价,以促进学生的全面发展。 相似文献
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杨元芹 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
成绩评价是教学过程中的一个重要环节,在语文教学中具有十分重要的作用,成绩评价是一种手段,运用得好,对学生的学习会起到鼓舞及督促作用,促使教师检查自己的教学工作,总结经验教训,改进教学工作,以达到提高的目的. 相似文献
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王春 《中学化学教学参考》2008,(6)
一、问题的提出当前我国正在逐步全面推广并实施新课程改革,新课程理念下的教学评价强调既要关注学生的学习结果,又要关注学生的学习过程,特别是对学生思维过程的评价给予了相当多的关注。而传统的教育评价中对量的考核远多于对质的评价,教育质量的优劣,学生成绩的好坏,常常以学生掌握知识点的多少作为尺度。化学教学中经常遇到的开放性问题是一 相似文献