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教学内容人教版二年级数学(下册)91-93页“口算两位数加、减两位数”。教材分析本节课的内容是学生在学习了两位数加、减一位数的基础上学习口算两位数加、减两位数。学生通过观察主题图找出解决不同“乘船”的方案,更主要的是让学生在讨论、交流探索中,找出口算两位数加、减两位数的不同方法,不同思路,从而培养学生计算的能力。学习目标1、使学生经历两位数加、减两位数计算方法的形成过程,能熟练地进行口算。2、通过学生自主探究计算方法,从而体验算法的多样化,提高学生的计算能力。3、通过解决生活中的实际问题,不仅培养学生独立思考的精… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>识字教学是小学语文教学的一项重要任务,是阅读和写作的基础。注重识字方法指导,开展多种形式的教学活动,加强书写指导,对培养学生识字能力,提高识字教学质量有着重要的意义。一、注重识字方法指导,培养学生自主识字能力学生获取了学习的方法,也就获得了获取知识的能力。识字教学中具体实践方法如下:1.加一加。组织学生给已经识记的汉字加上某一偏旁部首或笔画使之成为新字。(1)加偏旁部首,如,义—议;(2)加笔画,如, 相似文献
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教学目标 1.使学生理解并掌握异分母分数加、减法的算理和算法,并能运用法则正确地进行计算. 2.通过教学向学生渗透转化的数学思想. 3.培养学生的观察、推理和概括能力,培养学生的自主探索精神. 相似文献
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培养学生正确、迅速的口算10以内加、减法是数学第一册教材的重点。10以内加、减法是多位数计算的基础。也是聋校低年级数学教学的最基础的内容。直接关系到今后数学知识的学习和掌握。一年级学生需掌握好这部分知识。然而,要学好10以内加、减法,首先要让学生建立起加、减法的概念,区分清楚加法和减法的意义。下面结合教学实践谈谈本人在10以内加、减法教学中如何帮助学生正确、迅速建立起加、减法概念。 相似文献
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张琦 《山东教育学院学报》1997,(6)
齐鲁石油化工公司第六中学始建于1987年8月。该校占地面积18170平方米,教学楼面积7053平方米。现有教学班23个,学生1044人,教职工98人,其中中高级职称教师56人。学校以“创建规范加特色学校,培养合格加特长人才”为办学目标,强化整体改革,按教育规律办学。就教研组建设、特长生培养、学生素质培养、教师考核、分配制度等方面出台了一系列改革方案,靠制度充分调动全校教职工的积极性,为教师施展才能、学生全面发展创造良好的条件。措施得力,效果显著, 相似文献
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通过本单元的复习,要使学生加深对20以内进位加法的口算方法的理解,提高口算技能技巧,使大多数学生达到每分钟10题,培养学生思维的敏捷性。通过复习求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题,使学生初步知道应用题的结构,能结台加减法的含义列式口答。具体可从以下几方面入手: 一、整理和练习20以内进位加法,培养学生思维能力义务教材是按9加几,8加几……顺序编排20以内的进位加法的。教师可先让学生分别写出9加几,8加几……的所有算式,并按规律排成20以内进位加法表,对照表进行口算练习。然后围绕这张表,引导学生进行观察,使学生明了表的内容、范围和排列规律,找出表内每一部分算式的特点,算式 相似文献
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在当前的中等职业学校教育中,学生的个性特长培养被广大教师所忽视。而随着素质教育的深入发展,培养全面发展的合格学生与发展学生个性特长,越来越受到人们的重视。培养合格加特长的学生是当今社会发展的需要、是学生自身发展的需要,亦是教师发展的需要。而在实践中更需要建构出有效的中职生个性特长培养策略,因此培养策略主要分为基础策略、主体策略和提升策略。本研究旨在为中等职业教育开展学生个性特长培养提供一些启示和参考。 相似文献
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黑河市第二中学是黑河市一所省级示范化初级中学,学校坚持＂让每位学生健康成长＂的办学理念,以＂今天接受一个学生,明天输送一个栋梁＂为办学目标,制定了＂创办规范加特色学校,培养合格加特长学生＂的具体目标。体育作为学校的窗口学科,体育大课间、体育课立足于学生发展、培养学生的综合素质、促进学生的全面发展而精心设计。体育大课间是我校的一大亮点活动,根据我校的实际情况和学生实际,我校通过探索与论证推出了大课间跑操的举措, 相似文献
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设计理念:设计开放的问题,初步培养学生进行有序的思考。初步尝试渗透波利亚的四步解题法(?A、理解题意B、制定计划C、执行计划D、回顾反思),尝试简单渗透于一年级问题解决的教学,让学生初步体验问题解决的过程。尝试渗透函数思想和代数思想。教学内容:人教版一年级上册第96～98页。教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;使学生初步理解凑十法,初步掌握9加几的进位加的思维过程,并能正确计算9加几的口算。2、通过引导学生观察、思考、比较、动手操作,培养初步的提出问题、解决问题的能力,初步抽象、概括能力和创新意识。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(44)
以苏州科技大学和苏州建设交通高等职业技术学校联合举办的"5+2"和"3+4"高职加本科分段培养土木工程专业项目为例,深入探讨了以初中毕业生为起点的高职加本科分段培养模式中的学生特点和教育引导问题。这些学生中自主选择专业的学生很少,学生对所学专业的了解也很少,对今后7年的学习和将来工作的关系也知道较少,更无从谈起对土木工程专业的兴趣。研究认为,应该从学生健康快乐成长成才的角度出发,采取多种措施,在课程设置、家校共建、讲座和班会讨论等多个环节,强调对学生学习兴趣的引导、学习毅力的培养和自觉自主学习习惯的养成,真正做到"以学生为本",培养出乐观向上、学业有成的好学生。 相似文献
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曾淑敏 《中小学作文教学(小学版)》2011,(21)
在小学英语教学中,篇章阅读教学是其重要组成部分。加强篇章阅读教学不仅有利于培养学生的英语语感、帮助学生积累一定量的英语词汇和英语语句,还有利于扩充学生的英语知识,加 相似文献
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“亿以内的笔算加、减法”教案杨海丽执教陈永林评析教学内容：义务教材六年制小学数学课本第七册笔算加、减法的例１，例２。教学目的：使学生能正确地运用笔算加、减法则进行亿以内加、减法的计算，并会验算，从中培养学生认真仔细的良好品质和自觉验算的学习习惯。教学... 相似文献
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提高语文课堂的教学效率,首先教师应充分地备课,不断改进教学方法,渗透创新教学;培养学生质疑问难的能力,鼓励学生多加实践;同时运用多种教学手段,提高学生学习兴趣,培养良好的学习习惯。 相似文献
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提高语文课堂的教学效率,首先教师应充分地备课,不断改进教学方法,渗透创新教学;培养学生质疑问难的能力,鼓励学生多加实践;同时运用多种教学手段,提高学生学习兴趣,培养良好的学习习惯. 相似文献
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培养学生初步逻辑思维能力的方法很多，“拆装”、比较的方法就是其中常用的两种：1．拆装法。拆装法的实质就是运用分析与综合的方法来培养学生的逻辑思维能力，它正像儿童在玩弄玩具时把整体拆成部分，再把部分组装成整体一样，在小学数学教学中，老师要善于运用这种方法来培养学生的逻辑思维能力。如在教学生7＋4＝11这一计算题时，教师可引导学生运用分析和综合技能：看到7便可想到7加3等于10，这便是综合，于是可把4分成3加1，这是在综合指导下的分析，最后可得出7加3等于10，10加1等于11，这是在分析基础上的综合。经常运用这种分析和… 相似文献