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“注音识字,提前读写”教学改革实验,经过十几年的实践,被证明是一次成功的教改实验。它取得了显著且令人信服的教学效果,得到了小学语文界的普遍认可,使许多成功的教学经验得到广泛的推广。新的小学语文教学大纲也吸收了该 相似文献
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王彦 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):64-65
中学语文“读写创”教改实验的产生,有宏大的历史背景形成的推动力,也有语文教学改革的呼声形成的爆发力。既让学生能动地学习语文,在听说读写中习得语文,又在读写中创造性地获取和运用语文资源,成为有创造力的学生。经过整整两年的实验,我获得了一些深切的感受。 相似文献
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阅读和写作是中学语文教学的重头戏。针对目前的教学现状,我们实施“快乐学语文”教改实验——让读写活动成为学生的乐趣。三年来的教改实验取得了可喜的成绩。以读促写,以写促读,读写结合,相辅相成,读写互动,相得益彰。具体来说,可分为以下四个阶段:一、轻松读,随意写 相似文献
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在语文教改实验中,许多教师都在想方设法调动学生的积极性,激励学生进行自主学习、创新学习。事实上,语文的读、写、听、说四者之间联系紧密。读写是听说的规范,听说是读写的基础。如何让学生学会听说?怎样帮助学生说得规 相似文献
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张小兰 《北京教育(高教版)》2008,(2):41-41
十六年前，我怀着一腔热情参加教改实践，担任了全县唯一的语文“注音识字，提前读写”实验班教学，但是那次实验仅勉强支撑到第四年，就不得不宣布“流产”了。 相似文献
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谈到对学生语文能力的培养，作为语文教师来讲，都会异口同声地说应当包括听、说、读、写四个方面。但在教学实践中，听说训练和读写训练的地位却是有区别的。在一个学期中，教师对“写”的数量、方式以及它与“读”的训练等，都能做到心中有数，而对“说”的度量，当然不能说没有，但究竟有哪些具体安排，这恐怕是部分教师难以说得清楚的。即使是各种公开教学、教改实验，也是关心“读写”的多，涉及“听说”的少。 相似文献
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田本娜 《课程.教材.教法》2018,(2):116-123
历经多年的小学语文教改实验研究,在理论与实际相结合的基础上构建了"小学语文教学理论体系",形成了语文教育的基本观点:确定母语教育价值与定位;从语言学,解析"小学语文课程的性质、功能";从语文学科的性质,确定"语文教学发展语言能力、思维能力、思想、情感的发展目标";从汉字、汉语特点,"提升汉字教学的基本理论和方法";从语言学、文学及教学论,提出"读写教学的本真"以及"读写教学的基本原理和方法";从历史经验中,明确"我国的语文教育必须走中国的道路",要在继承传统语文教育基础上,吸取世界先进教学理论,发展我国的语文教育。 相似文献
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陕西省召开﹃注音识字·提前读写﹄教改实验现场会陕西省教育科学研究所姚木铎陕西省教育委员会于１９９７年６月２２日至２５日在宝鸡市金召区召开了全省小学语文“注音识字·提前读写”教改实验现场会。参加会议的代表有部分地（市）的教育局长、教研室主任，开展区域性... 相似文献
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一、“注·提”实验树立了教育教学的新观念１．变“先识字后读写”为“提前读写”的观念。长期以来,“先识字后读写”是小学语文教学的主要模式,这种观念在人们思想中根深蒂固。建国后小学语文教学虽经过多次改革,许多致力于小语教学改革的仁人志士也搞过许多教改实验... 相似文献
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总结经验不断进取──全区小学语文教改实验汇报活动综述王水平全区小学语文教改实验汇报活动于１９９６年。４月１８—１９日在灵武县举行，来自全区各市县的近千名教师、教研员参加了活动．“注音识字，提前读写”实验在我区搞了１０多年，义务教育课程教材试验搞了６年... 相似文献
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中学语文"读写创"教改实验的产生,有宏大的历史背景形成的推动力,也有语文教学改革的呼声形成的爆发力。因此,一开始就得到章熊、于漪、张定远、陈金明等专家的关心和支持,显示出良好的发展前景。这个课题,抓住了语文教改的牛鼻子,既让学生能动地学习语文,在听说读写中习得语文,又在读写中创造性地获取和运用语文资源,成为有创造力的学生。经过整整两年的实验,我获得了一些深切的感受。 相似文献
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多年来，语文教学中的写作训练，一直是个“老大难”问题一写作初期的“泛化”、中期的“激化”、后期的“老化”，更是困扰人心。而语文教学的新形势又要求我们非解决好这个问题不可。1998年9月，我校在滨洲市教研室的倡导和带动下，实施了“三线结合(即核心教学线，自由读写线，语文活动线)，综合发展”的教改实验，全面调动了学生的写作积极性，写作水平有明显提高。 相似文献
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长期以来，小学语文教学存在的主要问题有两个：第一，阅读和写作总量严重不足，这是导致小学语文教学质量不高的决定性因素；第二，教学方法上“问答式”、“解剖式”充斥课堂，教师在“演戏”，学生当“看客”，基础知识教学和基本技能的训练得不到落实。针对上述问题，我们进行了“大量读写，双轨运行”的教改实验，历时三年，成效显著。一、教改起点１９９２年春，我们在认真总结龙口市实验小学语文教改经验的基础上，提出了《小学语文“大量读写·双轨运行”的实验与研究》课题，经专家论证，被列为山东省教育科研“八五”重点课题。三… 相似文献
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鲁澄南 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(4)
中学语文“读写创”教改实验,是中国教育学会中学语文教学专业委员会的重点科研课题。自１９９７年３月在广东省汕头市的１２所中学实施实验,从去年１２月举行的中学语文“读写创”教改实验观摩竞赛课来看,这个课题实验已经取得了一定的成效,学生在语文的阅读和写作中... 相似文献
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一、教改实验的总题目适当扩大读写量,不断加强思维训练,着重语文能力培养。二、教改实验的概况遵化一中初中语文教改实验,自1978年开始,至今已先后完成了四轮实验,目前,第五、六、七轮实验正在同步进行。随着教改的深入发展,教学观念的更新,教改实验方案在教学实践中也得到充实和完善,逐步形成了“适当扩大读写量,加强思维训练,提高语文能 相似文献
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张燕新 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):43-45
小学语文教育处于义务教育的基础时期，学生在懵懂与发展阶段，正是培养学生思维能力与探究欲望的最佳时期。因此，教师在小学语文教学过程中，应注重读与写的结合，既能帮助学生在日积月累中提高学科素养，也能够促进学生的综合发展。本文分析了小学语文教学中读写结合的重要性，并提出相应的教学策略，从提高学生的读写意识入手，培养学生的读写习惯，以锻炼学生的读写思维，强化学生的读写精神。同时，教师要注重学生的读写点评工作，从而推动小学语文教育的进步。 相似文献
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由烟台市教科所和烟台市教研室联合承担的山东省八五重点课题“小学语文‘大量读写·双轨运行’教改实验”第三次现场研讨会于94年6月27日至28日在招远召开。本次会议的主题是①通过听取招远市推广龙口实小小学语文“大量读写·双轨运行”教改实验的经验介绍、观看招远市“大量读写·双轨运行”教改实验的有关现场及成果,使这项实验在整个烟台市面上推开;②通过座谈研讨,确定这项实验的发 相似文献
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’９５暑期“注音识字，提前读写”教改实验风景线黑龙江省语委办教研室唐宏建今年暑假期间，小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验的教研和师资培训活动紧锣密鼓，成为教学改革园地里的一种风景。首先是全国“注音识字，提前读写”教学研究会和黑龙江省语言文字工... 相似文献