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1.
高校青年教师幸福感培养初探 总被引：2，自引：0，他引：2
苏善生 《宁波教育学院学报》2009,11(4):17-20
教师幸福感是衡量教师心理状态与生活质量的重要因素。提高青年教师幸福感是当前高校全面贯彻科学发展观、提高高等教育质量的新课题,也将关系到高等教育的未来发展。目前影响高校青年教师幸福感最主要的因素包括:自我定位、社会导向和人格因素。高校青年教师幸福感的产生来自于物质生活的不断满足、精神文化生活上的收获和享受、获得教学成功时得到的成就感和个人荣誉、社会认同等。提高高校青年教师幸福感应多管齐下,可通过引导激励青年教师成才、建立跟踪培养机制、倡导爱生乐教的风尚等途径来实现。 相似文献
2.
高校心理咨询教师心理枯竭的成因与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
探讨高校心理咨询教师心理枯竭的成因与对策。成因有：心理咨询的职业特点;成就动机高、不客观的自我评价;心理咨询教师自身的人格特征和行为方式的影响;高校来访者数量多与心理咨询教师数量少之间的矛盾;相关服务机构设施与条件不够完善。对策有：确定现实可行的职业理想和咨询目标;正视心理咨询的职业特点,丰富自己的生活内容;学会合理宣泄;建立有效的社会支持系统等。 相似文献
3.
《邢台职业技术学院学报》2015,(6):30-32
高校心理咨询已经过多年的发展,并且取得长足进展。但结合当前的实践现状分析可以发现,心理咨询机构并不健全,存在发展不平衡、队伍不专业以及专业教师匮乏的问题。高校心理咨询机构的设立,能够有效缓解大学生心理压力,塑造良好的思想品质,为大学生提供优质的生活及学习环境。基于此,此次研究将高校心理咨询机构设立作为研究切入点,探究具体对策。 相似文献
4.
中学心理咨询教师是否具备核心咨询能力是其能否胜任中学心理咨询工作的关键所在。本研究采用半结构化访谈法,选取12名高校心理咨询教师和13名中学心理咨询教师进行访谈,探讨在中学从事心理咨询工作应具备的核心能力。结果发现,高校心理咨询教师和中学心理咨询教师认为应具备的核心心理咨询能力包括:理论知识能力(心理学基本理论与方法,心理咨询基本理论与方法);咨询实践能力(把握咨询过程的能力,针对性咨询技能,心理测量技能);自我成长能力(自我觉察能力,自我调节能力)和遵守职业伦理道德能力4种能力,但相对于高校心理咨询教师来说,中学心理咨询教师更为看重与中学阶段有关的理论知识、咨询技能,以及心理测量能力。 相似文献
5.
《陕西教育学院学报》2016,(11):109-114
本文选取2014年教育部公布的600所转型高校名单中陕西的15所应用型本科高校为样本,运用模糊综合评判法评价应用型本科教师幸福感现状,详细剖析影响教师幸福感的主要因素,得出关注教师个人学历层次和职称级别提升、努力提升婚姻家庭幸福感、做好教师薪酬制度改革等提升应用型本科高校教师幸福感的路径。 相似文献
6.
高校心理咨询工作发展至今,主要面临学生对心理咨询缺乏足够的认识和心理咨询队伍薄弱两大难题。互联网的普及改变了人们学习、生活方式,对心理咨询工作提出了建立网站的新要求,同时也为高校心理咨询发展带来了巨大的帮助。目前国内重要高校都已建成自己的心理咨询网站并投入使用中,与国外重要高校的心理咨询网站比较,发现国内高校心理咨询网站还存在很大不足,有待改善。根据当前心理咨询服务工作发展的需要和学生的需求,完善心理咨询网站建设,能为心理咨询工作带来显著帮助。针对这些不足,设计并开发出一个可供参考的高校心理咨询网站模型具有十分重要的意义。 相似文献
7.
陈小普 《商情·科学教育家》2008,(5)
由于心理咨询工作本身的特殊要求、工作强度过大、咨询效果不理想以及付出与回报之间严重失调等原因,高校心理咨询教师产生心理枯竭的可能性正逐年提高,对其工作、生活以及高校心理健康教育都产生了很大的影响。 相似文献
8.
吴悦 《合肥教育学院学报》2006,23(2):125-127
高校心理咨询工作对促进学生身心的健康成长具有重要作用。高校心理咨询工作多由教师承担，由于身兼教师和心理咨询师的双重身份，易对心理咨询工作造成干扰。因此从伦理道德素质、专业素质和职业技能要求等方面，对高校心理咨询教师提出了要求，并对如何有效地进行心理危机干预提出了看法。 相似文献
9.
高校网络心理咨询职业化思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高校网络的迅速发展,网络所传递的信息对大学生学习、生活和思想观念产生了深刻的影响的同时,也给高校心理健康教育工作带来了新的机遇和严峻的挑战,利用高校网络优势面向全体大学生开展心理咨询是新时期高校心理咨询工作的重要课题。当前高校网络心理咨询存在实效性不强、影响力不大的突出问题。因此,高校网络心理咨询走职业化道路是弥补目前现实心理咨询模式之不足、为在校大学生提供更加全面的心理咨询服务的重要途径。 相似文献
10.
以总体幸福感量表（GWB）为研究工具,选取536名江西省农村中小学教师为研究对象。结果显示,大部分教师的总体主观幸福感处于中等水平,广大教师对其目前的生活质量持较为满意的态度;不同性别、不同学校类型教师的主观幸福感在总体上没有差异;总体上,已婚教师的幸福感水平高于未婚和离异教师的幸福感水平;月薪收入在1000~1500元之间的教师的总体幸福感最高;身体状况越好的教师主观幸福感水平越高。 相似文献