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开展社会培训是高职院校应承担的社会责任,金华职业技术学院社会培训发展迅猛,但占比偏小,而且各学院发展不平衡,存在忽视社会培训、没有专门机构、缺少培训品牌、合作不够紧密、培训项目偏少等问题,要想把金华职业技术学院的社会培训做大做强,必须提高认识,更名成教学院;加强管理,成立培训机构;加大投入,促进基地、师资和教材建设;依托专业,创建培训品牌;拓宽渠道,利用两个平台;创新方法,拓展两个市场。 相似文献
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体验式校长培训模式与技能训练式校长培训模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
北京教育学院校长研修学院自成立三年多来一直探索校长培训专业化问题,在培训主题设计、培训流程管理、培训模式创新等方面都进行了探索,大大提高了校长培训的专业化水平。关于校长培训模式创新问题,目前已经从过去专题理论学习式为主发展到多元化模式共存,出现了体验式培训、技能训练式培训、行动研究式培训等多种模式。 相似文献
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从1989年北京市颁布《北京市中小学教师继续教育暂行规定》以来的20年时间里,北京教育学院承担了在职中小学教师的继续教育工作,不断探索继续教育的新模式：挂牌上课,送教上门;组织专家讲座;市级骨干教师培训等。进入21世纪以来,学院作为中小学骨干教师国家级培训第一批试点单位,承担国家级研修任务,同时明确教师继续教育的定位,培训人及经费都有了大幅度提高,培训项目已形成了品牌：“绿色耕耘”、“春风化雨”、“市级骨干”、“师德培训”等已深入人心,得到了北京市委领导的好评;同时学院支持西部地区的教师培训工作,并与兄弟院校交流合作,促进学院的教育研究工作。在教师继续教育的进程中,因教育制度的不断完善,教师继续教育工作的制度化、专业化都得到了加强和保障;培训者队伍学历、职称等都得到极大优化;学院自编专业教材,大力推进教师的专业发展和素质的提升;以教师为本,不断优化培训内容,创新培训形式,提升培训质量,促进区域教育均衡发展。学院今后要继续坚定办学方向,以科研引领培训专业化,通过人才培养及引进等方式进一步打造精良的培训队伍,参与中小学教学实践,实现理论和实践的有机结合。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2020,(3):73-80
在20年的发展过程中,北京市朝阳社区学院以三教融合、多元化发展思路为指导,积极开拓面向区域的学习支持服务。社会培训工作作为社区学院的办学重点,对区域经济社会的影响力和贡献力日益增强。本文以北京市朝阳社区学院的社会培训工作专业化建设为对象,全面介绍并分析了社会培训专业化建设的探索与实践经验,并以融合和共享两个主题词提出面向"十四五"的发展思路与建议。 相似文献
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湖州农民学院的成立顺应了农民培训发展的新趋势,满足了农民日益增长的物质文化需要,在办学机制、教学模式、教学体系、师资队伍建设等方面均具有创新意义。其发展经验对于其他地区农民高等教育的实践具有重要的借鉴意义,将对发展现代农业、繁荣农村经济起到有力的推动作用。 相似文献