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自制玩教具是幼儿阶段教学手段的最佳选择.教师在制作过程中要有幼儿的积极参与.要提高自制玩教具的可操作性和探索性.为幼儿创造更适宜的玩教具和学习条件,激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的动手动脑能力。 相似文献
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生物学是一门实验性学科,生物教师教育教学中,必不可少的利用教学模型、教具、标本、挂图等展示生物形态结构、生理功能等.生物演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具进行表演或示范操作,让学生感知,并指导学生进行观察,从中获得理性的认识.根据演示的内容可分为以下五种:[第一段] 相似文献
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一、自制教具、学具要注意科学性。教具、学具是知识的载体,因此我们在自制教具、学具中必须持有严谨的科学态度,每一步的设计都应有充分的科学根据。每一件的制作都要一丝不苟,精益求精,尽可能地减少误差。好的教具、学具既能运用到教学上,又是工艺品,在使用中还可对学生进行一种美的熏陶。 相似文献
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论语曰:“工欲善其事,必先利其器。”教师要想充实语文课堂教学,提升课堂教学的实效,就必须重视对语文课堂教具的使用。教师在课堂中适时运用教具辅助教学,能够吸引学生的注意力,增强学生的感性认知,提高语文课堂的教学效率。 相似文献
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随着新课改的推进,自制教具在当前中学物理概念和规律教学中的重要性越显突出.本文分别阐述了引入、建立、讨论与运用物理概念和规律4个教学环节中如何设计和制作教具,并通过教学过程的分析突破教学重难点,不仅提高了教师的教学质量,还有效地培养了学生的能力. 相似文献
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三角板、圆规、量角器是师生在教学过程中常用的教具和学具,翻阅近年来的中考试卷,运用这些常规教具和学具作答的试题也时有发现,现摘选其中部分简述如下: 相似文献
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一、自制教具、学具要注意科学性《小学自然教学大纲》在教学要求部分中讲道:对学生要进行相信科学、破除迷信等科学自然观教育,培养学生实事求是,认真细致,追求新知的科学态度。教具、学具是知识的载体,因此我们在自制教具、学具中必须持有严谨的科学态度,每一步的设计都应有充分的科学根据。每一件的制作都要一丝一苟,精益求精,尽可能地减少误差。好的教具、学具既能运用到教学上,又是工艺品,在使用中还可对学生进行一种美的熏陶。在讲固体的热膨胀时,我们师生设计了如下的装置:设计此装置的原理是这样的:将铝针用细线吊起来… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
教具在小学数学课堂上发挥着辅助教学的重要作用,也是教学活动开展中必不可少的资源。鉴于教具对教学效果影响显著,数学教师在引导学生学习知识的过程中就要善于运用教具,以充分利用其辅助作用来优化课堂教学效果。探讨了小学数学教学中教具的运用策略,以供数学教师参考。 相似文献
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机械制图的教学离不开各种教具.各类教具的特点决定了其在教学过程中的使用范围不同。本文作者简要分析了各类教具在应用中存在的一些问题.并结合在教学实践中的经验提出了相应的解决办法。 相似文献
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信息技术融入语文学科教学,并在教学过程中得以整合,是提高课堂教学效果,培养学生“语言素养”的有效途径。因为它抢占着教学的制高点、找准着整合的切入点、培植着课堂的生长点。在运用过程中,一定要把握好整合的“度”.既要防止“懒”用,也要杜绝“滥”用,做到正确、准确、舍情、合理、用足、用好,使信息技术发挥最大的语言效益。 相似文献
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蒙氏教具具有趣味性强的鲜明特点,在幼儿教育应用实践中效果显著。与普通的幼儿教具相比,蒙氏教具的感官先行、概念在后的特点在教学实践过程中具有寓教于乐的功能。文章在分析蒙氏教育特点、蒙氏感官教具运用原则的基础上,以蒙氏科学教具为例,从合理规划蒙氏感官教具区域、科学投放蒙氏感官教具、结合感官教具制定教学方案、引导幼儿利用教具展开探索、明确教学目的合理选择教具等五个方面,探究蒙氏感官教具在幼儿科学活动中的运用策略,以此为研究蒙氏感官教具的幼儿教育工作者提供借鉴。 相似文献
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学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的因素,对于提高学习效果,发展智力,培养能力及全面提高教学质量有着巨大作用。因此,在教学过程中要想激发学生的学习兴趣,教师必须提高自身素质,充分挖掘教材内容的趣味性,充分利用各种教具,开展新颖有趣的活动,不断诱导置疑,运用幽默风趣的语言启迪学生思维等。 相似文献
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教具是幼儿园教学活动必不可少的用具,教具准备是否充分,运用是否恰当,会直接影响教学效果。目前,幼儿园教师在教学过程中所运用的教具可分为自制教具和专业教具,这两种教具在使用过程中没有必然的差别,主要取决于教具使用的过程,即教师是否充分有效利用了教具,教具的作用是否完全发挥出来。因此,分析教具使用的有效性是非常必要的。 相似文献
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英国教育家迪恩斯十分重视学生学习数学的学具研究,他强调学生理解数学意义的重要性,强调教师应该积极运用活泼的教学方法,以及适宜的辅助教具和学具。从各级各类公开课或优质课竞赛中,教者使用教具辅助教学非常普遍的事实就可以看出,教具在教学中的作用是不言而喻的。然而,笔者发现,目前教学中仍有相当一部分老师极少或基本不使用教具;这或因学校没有现成的教具;或因他们怕麻烦,觉得浪费时间;或因他们认为教师口头讲解也能同使用教具教学一样教得明白。对此本人另有拙见,十多年来,本人坚持使用教具辅助教学,收到了很好的教学效果。 相似文献