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一、"学有优教"教育现代化目标的理念第一,追求优质发展的教育现代化内涵在区域教育现代化建设的每个阶段,教育发展的目标与主要任务都有所不同。在教育现代化的前期或初始阶段,教育现代化要促进教育供给满足社会需求的基本任务,解决人人有学上的问题。 相似文献
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FANG Guo-cai 《江苏教育研究》2008,(19)
"学有所教"是十七大报告从构建和谐社会,实现社会公正和人民幸福的高度,对教育发展提出的建设中国特色社会主义教育的新目标和新理想。"率先基本实现教育现代化"是江苏基于教育发展的实际,以教育现代化来引领教育的改革与发展,不断满足江苏人民群众"学有所教"的多方面需求的教育发展战略。围绕江苏率先基本实现教育现代化,实现"学有所教"的目标与理想,提供有效的科研服务,是江苏教育科研的努力方向和价值追求。 相似文献
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<正>教育公共服务均等化,是共同富裕的重要任务。近年来,浙江省宁波市江北区努力构建“人有优学、学有优教、教有优师、校有优策”的基础教育发展态势,实现更高水平的幼有所育、学有所教。2019年10月,江北区通过了全国义务教育优质均衡发展区评估认定。一、落实教育优先发展战略,义务教育实现高标准均衡提升江北区坚持将促进义务教育城乡一体、均衡发展作为教育事业发展的战略重点,努力缩小城乡之间、学校之间的差距,进一步巩固提升规模适度、城乡均衡、 相似文献
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进入２１世纪，实现教育现代化已成为我国部分发达地区教育发展的目标，一个教育现代化区域推进的态势正在形成，实行教育现代化区域推进战略已成必然。所谓教育现代化的区域推进战略，是指在我国全面推进教育现代化的时机尚未成熟时，先在部分发达地区推进教育现代化，进而带动全国范围内教育现代化的进程，最终在全国实现教育现代化的一种教育现代化实现方式的战略选择。一、实施教育现代化区域推进战略的必然性与可能性教育现代化是现代化的重要组成部分，是经济社会发展到一定阶段必然产生的对教育发展的客观要求。推进教育现代化需要以… 相似文献
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策划人语提高教育质量,这是—代代教育人不懈追求的目标。然而,在全国义务教育完成"两基"攻坚、解决了"有学上"问题的今天,如何提高质量,加速从"学有所教"向"学有优教"的内涵式转型,显得尤为迫切和重要。地处大西南的直辖市——重庆,去年9月,出台了"减负十项规定"(《今日教育》以《"减负"大考》为题进行了专题 相似文献
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“学有所教”是十七大报告从构建和谐社会,实现社会公正和人民幸福的高度,对教育发展提出的建设中国特色社会主义教育的新目标和新理想。“率先基本实现教育现代化”是江苏基于教育发展的实际,以教育现代化来引领教育的改革与发展,不断满足江苏人民群众“学有所教”的多方面需求的教育发展战略。围绕江苏率先基本实现教育现代化,实现“学有所教”的目标与理想,提供有效的科研服务,是江苏教育科研的努力方向和价值追求。 相似文献
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"好的教育"实质上是教育发展的共性追求,是教育生态理论的内在价值依归,也是区域教育现代化发展的现实必然。"好的教育"的实现路径包括区域教育发展的理论塑形、区域教育发展的顶层设计、区域教育发展的品牌塑造、区域教育发展的课堂建设、区域教育发展的质量监测、区域教育发展的开放办学格局构建。 相似文献
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为全面落实南京建设教育名城战略,加快实现由学有所教向学有优教转变,我区以创建省教育现代化区为抓手,切实增加投入,锐意改革创新,严格规范管理,努力实现全区教育高位均衡发展。一、加大投入,实现办学条件标准化多渠道筹措建设经费,按照教育现代化的新要求,加快校舍建设步伐,抓紧添置仪器设备。2008 相似文献
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近年来,昌江县教育局在县委、县政府的正确领导下,以教育强县、最终实现教育现代化为目标,围绕县委、县政府学有所教的计划,带领全县广大教育工作者,深化改革、扎实构建和谐教育,进一步增强教育服务经济社会发展的能力,使全县教育事业得到健康快速发 相似文献
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区域教育现代化是国家教育现代化的基础、前提和重要内容。佛山市从教育现代化建设目标、建设路径和建设观三方面入手,不断推进教育现代化建设进程。在建设目标上,佛山市关注教育现代化建设目标的动态性和阶段性、适切性和针对性;在建设路径上,佛山市坚持自上而下和自下而上相结合,注重发挥政府在教育现代化建设中的主导性和人民群众的创造性;在建设观上,注重处理好教育均衡与优质、教育公平与效率、教育封闭性与开放性、教育规范化与多元化四对关系。佛山市实现了教育现代化的健康、快速发展,为我国区域教育现代化建设提供了重要经验。 相似文献
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近几年来,我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机,并在地方政府和教育主管部门的关心支持下,实现了教育装备的现代化。为响应教育部"以教育信息化带动教育现代化,促进基础教育跨越式发展"的发展战略,积极发展、中小学现代远程教 相似文献
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区域教育现代化是国家教育现代化的基础，也是推动我国整体实现教育现代化的必然选择，区域教育地域性、整合性、多元性等特征筑牢了中国式教育现代化的根基，并以协同发展、评价驱动与治理现代化探寻出区域教育现代化的“中国路径”。促进区域协调发展是推动中国式现代化的战略性举措，“一体化”作为长三角发展的核心内涵，一市三省教育现代化历程既有共性，在实践探索进程中又形成了各自的区域经验与特色。迈入高质量发展新阶段，在更高起点推进长三角率先实现教育现代化，还需从优化治理机制、突破协作壁垒、提升数字治理水平、完善公共教育服务体系、完善监测评估体系等方面开展更多理论思考与探索实践。 相似文献
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我国大城市在探索社会主义新时代教育现代化道路上具有基础性、引领性、前瞻性意义,其教育现代化在某些特征上尤为突出,表现为现代化模式更强调融合性、现代化价值更强调人本性、现代化内容更强调优质性、现代化对象更强调全纳性、教育现代化布局更强调开放性。随着城市发展空间的拓展,"十四五"时期教育现代化进展面临空间挑战与困境尤为突出、教育资源配置与城市人口素质和空间分布节奏不同步、教育服务区域协同发展的能力有待进一步增强、高素质专业化教师队伍建设和信息化资源建设有待夯实等一系列问题。面向"十四五"和2035年远景目标,中国的教育地理空间将实现从"孤岛"到"连片"融合,教育平台空间将实现从"现实"到"现实+虚拟"融合,教育资源空间将实现"单一"与"多元"融合,教育内容空间强调"生态文明"与"终身学习"双效并重。 相似文献
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转变教育价值观。“入世”对中国教育将产生巨大影响。我国传统的教育价值观倾向于实现社会的政治功能和一个人的升迁功能，教育的着眼点是培养学生的“知识接受能力”，即怎么教就怎么学、教什么就学什么的能力。知识经济时代的教育价值观着眼于教育的社会效益和个人的发展，注重培养学生的知识创新能力。培养适应现代化建设和市场经济需要的、 相似文献
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开放大学：“学有所教”的必然选择 总被引：2，自引：1，他引：1
彭坤明 《江苏广播电视大学学报》2010,21(5):5-9
＂学有所教＂不仅是学习型社会的基本特征,也是学习型社会构建的战略重点。实现＂学有所教＂目标的根本途径是建立开放的教育体系和模式。依据＂学有所教＂内在的有效性和有序性要求,开放教育体系及模式必须具有高度的组织性和规范性。因此,建设开放大学构成了实现＂学有所教＂目标的战略选择。 相似文献
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正近年来,湖北省宜昌市伍家岗区紧紧围绕"实现教育现代化,办人民满意教育,使教育更好地促进人民幸福"这一目标,将推进"轻负高质"工作作为区域教育内涵发展的重要抓手,积极探索创新,不断寻求突破。伍家岗区采取多种措施,在教育管理上创新,在教师队伍上创强,在课堂教学上创优,在作业调控上创实,在个性发展上创特,使减负成效显著。应用信息技术新开发的全区教育管理人员、 相似文献