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1.
彭坤明 《江苏广播电视大学学报》2015,(1)
边解读、边探索，是开放大学建设实践模式的重要特征。开放大学的深化探索需要深度的解读。基于项目试点阶段经验的总结，立足于开放大学建设的长远目标，深度解读应聚焦于国家战略、规律遵循、类型创新、新的常态、难题突破这五个主要方面。 相似文献
2.
开放大学建设的哲学思考 总被引：5，自引：2，他引：3
彭坤明 《中国远程教育(综合版)》2011,(2)
开放大学的建设必须基于社会发展的学习化进程,需要突破传统思维;基于学习形态的变化找准现实依据;基于学有所教的目标确立价值取向;基于开放模式构建的要求把握战略重点;基于实践成果的总结选择现实起点;基于探索性特征进行大胆试验。 相似文献
3.
为“三农”服务，是教育为全面建设小康社会服务的战略重点，是江苏实现“两个率先”对教育的现实要求，是现代远程教育担负的新使命，也是广播电视大学创新发展的战略机遇。远程教育服务“三农”，既是一项创新工程，也是一个重大的实践课题，存在许多新的困难和问题，需要有新的措施和对策加以解决。 相似文献
4.
5.
学习型社会的建设以及终身教育体系的构建,不仅需要改革的深化,更为重要的是必须解放思想。我国广播电视大学的成功创办以及远程教育的大规模实践,在本质上都是思想解放的产物。开放大学的建设标志着教育创新战略驱动下决策层面的又一次重大的思想解放,但在实践层面上存在着诸多有待破解的难题,需要思想的进一步解放。 相似文献
6.
彭坤明 《江苏广播电视大学学报》2013,(1):8-14
开放大学的成立是开放大学进入全面建设和整体推进阶段的新起点。开放大学成立后正面临着深化实践探索的繁重任务。作为一所新型大学,其全面建设和整体推进不仅具有着新的内涵,同时也呈现出一系列新的特征。 相似文献
7.
认真搞好继续教育的课程设置,是继续教育向深层次发展并取得预期成效的关键之一。几年来,我院在开展继续教育的过程中,始终把继续教育的课程设置问题摆在突出的地位并进行了认真的探索,初步形成了以五大主干课程为框架的格局,取得了较好的效果。根据继续教育培养目标,我们逐步突破了原有学历教育课程设置的束缚,特别是把继续教育课程与研究生课程加以严格的区分,紧紧围绕继续教育的培养目标, 相似文献
8.
学习型社会的构建与县级电大发展的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
彭坤明 《江苏广播电视大学学报》2009,20(6):5-8
县级区域是学习型社会构建的战略重点,面临着区域性全民学习平台以及集社会化、人本化、终身化为一体的大教育服务模式构建的任务。这既为县级电大的发展创设了新的环境,提供了新的机遇,同时也对县级电大提出了新的挑战,赋予了新的任务。县级电大必须自觉地实现发展思维的创新,着力于加强内涵发展以及服务能力的建设。 相似文献
9.
基于平民学习的中国远程教育文化探源 总被引：1，自引：1，他引：0
彭坤明 《中国远程教育(综合版)》2009,(5)
平民学习问题是社会发展的基本问题,是改善民生的根本途径,平民需要属于自己的教育形式.远程教育是平民的教育,必须以促进平民学习与发展为宗旨及价值取向,坚持走平民化的发展道路.历史地形成的平民学习文化,是远程教育发展的基础和土壤,根植于平民学习的文化土壤,远程教育才具有内在的活力和强大的生命力.基于平民学习文化,中国远程教育必须创建贴近平民生活、满足平民需求、接受平民评价、寻求平民支持、体现平民学习特点的平民化发展模式. 相似文献
10.
彭坤明 《中国远程教育(综合版)》2008,(8)
远程教育是礼会事业,属于社会建设的范畴,因此,远程教育的规模与效益分析不能单纯地运用经济学原理,更不能照搬企业的投入-产出分析方法.远程教育发展模式的特征,决定了其规模与效益的不确定性,规模与效豁的研究必须注重对影响闪素的分析.基于规模与效益的不确定性,应当确立两者相对平衡的现实目标,只有在两者相对平衡的状态下,规模与效益的分析才具有现实的意义,也才能形成有效的提高规模与效益的策略. 相似文献