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2012年12月23日,中国传媒大学国际新闻专业创办30周年研讨会在中国传媒大学举办.本次研讨会由中国传媒大学外国语学院主办,旨在与主流媒体、兄弟院校就如何做国际新闻报道和怎么抓国际新闻教育等议题进行深入交流,为进一步提高中国国际新闻专业办学水平建言献策.
来自《人民日报》、新华社、《求是》、《光明日报》、《中国日报》、中央电视台等中央主流媒体以及北京大学、清华大学、首尔国立大学等国内外高校的20余位嘉宾、学者就"中国国际新闻报道面临的挑战与对策"及"中国国际新闻专业教育成果与反思"两个议题进行了充分讨论. 相似文献
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网络媒体的发展方便了人们进行交流与沟通,同时,也对青少年尤其是中小学生的媒介素养教育提出了严峻挑战,过分依赖媒介以及缺乏信息辨别能力是当下中小学生媒介使用中普遍存在的问题。本文从近几年来出现的中小学生媒介素养缺失的新闻切入,来探析中小学生的媒介素养现状,从媒介使用、信息生产和信息消费三个方面来具体分析造成中小学生媒介素养缺失的原因。 相似文献
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媒介素养教育的多维视野 总被引：1，自引：0，他引：1
西方一些国家首先于上个世纪提出媒介素养及媒介素养教育的课题，而我国在该领域的研究尚处于关注和启动阶段。本文在梳理国外和中国港台地区媒介素养教育发展情况、对照国外媒介教育模式与成功必备因素的基础上，对我国开展媒介素养相关教育的前景进行评析，探讨媒介教育的建构理念以及适合中国国情的最佳媒介教育模式，指出媒介教育应该注意本土化发展策略。 相似文献
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2010年11月20日,由中央人民广播电台和中国传媒大学、国际广播电台共同举办的第二届中国广播学研讨会在北京举行,来自全国广播业界和学术界的70多专家和学者围绕媒介融合背景下的广播 相似文献
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媒介素养教育--一个亟待研究与发展的领域 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪 90年代末期 ,随着科学技术的发展和信息社会的到来 ,有关国外开展媒介素养教育的信息陆续见诸于国内报刊。据报道 ,2 0世纪 6 0年代以来 ,欧美一些发达国家纷纷在本国开展媒介素养教育。随着时间的推移 ,这一新的领域已越来越显示出其强大的生命力和巨大的社会效益 ,引起了众多国家的关注。毫无疑问 ,世界发达国家媒介素养教育蓬勃发展的经验 ,对于我国媒介教育向素养教育方向的发展 ,具有重要的启迪作用。但是 ,要想真正使这一新的领域在中国大陆发展起来 ,则需要做多方面的努力。因为严格说来 ,媒介素养教育目前在中国大陆还是一个… 相似文献
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2008年11月1-2日,首届两岸三地媒介批评学术研讨会在中国传媒大学举行。此次会议是由中国传媒大学电视与新闻与台湾世新大学新闻传播学院等联合主办的。来自两岸三地的50多位专家围绕会议主题使命与责任——媒介批评的历史、现状与未来,展开了多维度的对话与交流,呈现了丰富多彩的声音。 相似文献
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本文主要采用文献分析法和定比分析法对中国共产党非自觉状态的媒介素养教育加以考察,认为:由于历史条件等的限制,中国共产党的非自觉状态的媒介素养教育与当今媒介素养教育的实质内涵相比存在许多的不足.但瑕不掩瑜,其中最大的启发在于:中国当今的媒介素养教育研究,应在借鉴西方媒介素养教育研究实践的基础上.结合中国传统文化以及我国的国情,形成中国本土化的、独具特色的研究之路. 相似文献
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我国的媒介素养教育虽然发展很短,但却深深地打上了"中国"的烙印,形成了具有特色的中国语境下的媒介素养教育。其主要特征是泛化和政治化倾向。我国的媒介素养教育出现政治化和泛化的原因,一是和我国的国情和语境有关,二是媒介素养教育发展中存在着不确定因素和"误区"。 相似文献
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中国媒介素养教育研究述评 总被引：3，自引：0，他引：3
媒介素养教育起源于二十世纪三十年代的欧洲,九十年代中期后导入中国。经过国内学者七年(1997—2003)的引进与吸收,中国媒介素养教育研究在2004年开始热化,研究人员及成果迅速积增,成为多视角、跨专业、交叉学科的学术领域,并且发展出八大热点研究模块。2006年至今,中国媒介素养教育研究继续往纵深方向发展,对国内外各种媒介素养教育理念和实践的思考更具批判性和建设性,并在原有研究基础上呈现出五个方面的特征与转变。我们认为:中国媒介素养教育不论是理论研究还是实践探索方面都将进一步内涵化发展,有望在未来十年左右建立起符合国情的中国媒介素养教育体系,并逐步完善出适合发展中国家的媒介素养教育模式。 相似文献
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[目的/意义]传统的信息素养教育强调检索技能和方法,联合国教科文组织近年来提出的"媒介信息素养"(简称MIL)概念,首次将媒介素养和信息素养融合形成复合型概念,对目前媒介融合环境下的信息素养教育有着指导性意义,明确提出和媒介素养融合的思路和策略,有利于提高信息素养教育的人文性和社会性,突破学科的局限性,探索新的跨学科结合点,实现创新和发展。[方法/过程]通过归纳分析近年来有关媒介素养和信息素养比较研究的成果,结合国内外的媒介信息素养理论和实践,尝试提出媒介素养和信息素养融合的途径。国内信息素养教育应融合媒介素养教育,实行参与式教学,革新在线课程,建立学科之间融合交流的平台,加强国际合作交流,发挥图书馆的中介作用,实现从技能型向素养型教育的转化。[结果/结论]信息素养教育需要避免单纯的技术至上的取向,将技能学习和媒介信息解读能力结合培养;与媒介素养结合是趋势所向,媒介信息素养概念的提出,拓展了信息素养的学科视野。 相似文献
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张磊 《中国广播电视学刊》2004,(10):67-69
适逢北京广播学院50周年校庆暨更名为中国传媒大学之际，第四届中国传播论坛于2004年9月5日至6日在北京召开。本届论坛作为总名为“2004亚洲传媒论坛”大型系列学术活动的一部分，由中国传媒大学广播电视研究中心与亚洲传媒研究中心共同举办。主题为：“新闻学与传播学全球化的研究、教育与实践”，来自国内外的学者、专家、业界知名人士共聚一堂，就新闻传播研究领域的众多前沿话题展开了交流与讨论。 相似文献
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本文论述了媒介素养和媒介素养教育概念的定义和发展历史,结合网络时代的特点,并以英国和我国台湾地区的媒介素养教育实践为例,提出在网络时代,中国应该如何推广媒介素养教育的几点建议。 相似文献
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在“中国首届媒介教育国际研讨会”上,有学者疾呼,要把媒介素养教育当成是一场“启蒙运动”。而在“第二届媒介教育国际研讨会”上,我们发现,专家们还在坐而论道．而不见学界、教育界有意识地、有纲领地、有系统地、有普遍性地开展扎扎实实的行动。 相似文献
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中国媒介素养教育现状及实施难点分析 总被引：10，自引：0，他引：10
一、我国媒介素养教育现状分析 (一)媒介素养教育研究现状我国对媒介素养教育的关注始于1997年。当年，中国社科院副研究员卜卫在《现代传播》第1期上发表了中国大陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文——《论媒介教育的意义、内容和方法》。该文追溯了“媒介教育”这个概念在西方的发展演变，并分析了媒介教育的意义、内容、实施途径和方法。文中“媒介教育”(media education)即今天的“媒介素养教育”。 相似文献
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2009年5月23日至24日,中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会广播电视学研究分会(简称中国广播电视学研究会)2009年会暨媒介融合与广播电视学学科体系建设学术研讨会在中国传媒大学举办.本次研讨会由中国传媒大学电视与新闻学院承办、中国高校影视学会协办. 相似文献
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唐晓芬 《中国广播电视学刊》2005,(9):74-76
“研讨会一览”栏目中,有2005中国国际广播影视博览会在京举办的会议综述;有中国传媒大学广播电视研究中心、亚洲媒介信息和传播中心(AMC)联合举办“AMIC第十四届年会暨2005中国传播论坛”的综述;有中国广播电视协会纪录片委员会主办的“2005年国际优秀纪录片观摩研讨会”综述;有陕西电台舆论监督节目《秦风热线》研讨会的综述。 相似文献
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尹力 《浙江传媒学院学报》2012,(6):118-122
对近年我国高校媒介素养教育研究相关成果进行回顾与反思的基础上,从高校媒介素养教育的实证调研、不同媒介环境下的高校媒介素养教育、高校媒介素养教育的模式和途径、高校媒介素养教育与其他学科教学的交叉互动等四个方面进行评述,文章探讨了这些研究中存在的不足,并在此基础上对未来高校媒介素养教育的发展提出展望和建议。 相似文献
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教育学对媒介素养教育的解读 总被引：5，自引：0，他引：5
20世纪80年代以后,一场全球性的媒介素养教育运动开始从英国、加拿大、澳大利亚、美国等发达国家向全世界蔓延。世界媒介素养教育运动的兴起,给传统教育学的发展带来了新的机遇,发展具有中国特色的媒介素养教育,在媒介环境下全面提升中华民族的新文化素养,无疑是这场运动赋予中国教育界的重大使命。当前,媒介素养教育的本土化问题已经提上日程。毫无疑问,在发展和探讨具有中国特色的媒介素养教育的过程中,中国学术界需要有自己的理解和把握。一、教育学对媒介素养教育概念的解读由于媒介素养教育是一件舶来之品,因此对其基本概念做出适合中… 相似文献