共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
跨栏跑是田径项目中较复杂的一项运动技术，采用什么方法教学能使学生在较短的教学时间内掌握跨栏跑的完整技术，是体育教师在教学中比较难解决的问题．本文在吸取了国内外一些专家学者成功经验的基础上，结合自己教学实践认为，在跨栏跑技术教学中采用塑造教学法，可取得良好的教学效果，它能使初学者在较短的教学时间内形成完整、正确的技术动作． 相似文献
2.
卢佩霞 《金华职业技术学院学报》2003,3(1):115-116,125
根据运动心理学原理，针对普通高校女生在跨栏学习过程中产生的消极、恐惧等现象，将运动表象训练运用到女生跨栏教学中，使跨栏的基本知识、基本技术和基本技能的学习与智能训练相结合，改变了原来跨栏教学枯燥而紧张的教学结构。实验结果表明，其教学结果优于常规教学。 相似文献
3.
4.
通过调查分析了女大学生在跨栏跑教学中存在的心理障碍，运用运动心理学的理论与方法，提出了解决不同教学阶段出现的心理障碍的措施和方法。 相似文献
5.
6.
7.
陈善江 《黄冈师范学院学报》1992,(1)
大家知道,跨栏这一运动项目的动作结构是比较复杂的,教师在较少的教学时数内要使体育专业的学生准确地撑握跨栏的基本理论、基本技术与技能决非易事,笔者为提高跨栏教学的质量,在几年的教学实践中摸索归纳出下面的“十察四析”法,收到了一定的效果,现简介如下,以请教于广大体育工作者。 1 十察 1.1 图片观察让学生观察国内外优秀运动员的跨栏动作图片,以讲解完整的跨栏技术概念,并介绍这些运动 相似文献
8.
本文运用生物力学原理 ,结合运动实践和体育教学对跨栏跑起跨腿技术的重要性进行研究分析 ,旨在探讨完善跨栏跑起跨腿技术的教学途径 ,指出起跨腿技术的掌握是提高跨栏运动成本的重要因素之一。 相似文献
9.
陈纪阳 《厦门教育学院学报》2001,3(1):62-64
本试图通过对学生的跨栏教学过程的分析，探讨跨栏教学中的手段，提出以“快”字为核心，用精确的力量和速度，依一定的顺序和时间去完成两腿配合所需要的动作，从而保证教学手段的不断合理化，促进跨栏教育质量的提高。 相似文献
10.
全民健身大背景下,跨栏运动逐步引起了社会各界的广泛关注,更多的人开始关注与参与跨栏运动,而跨栏运动主要分为跨栏跑与栏间跑,这也是以初学者的教学而制定的.但是在实践教学与训练过程中,部分教练员往往忽视了栏间跑教学而过度强调了跨栏跑,这样的教学往往使得教学效果差,学习者的专业技能掌握也较差.而且随着信息技术在各行各业中的应... 相似文献
11.
曹泽强 《成都教育学院学报》2010,24(8):41-42,86
跨栏跑作为田径运动中的一个项目,越来越多地安排在高校的体育课中,但是跨栏中的恐惧心理却是跨栏教学中的一大重要障碍,通过采用问卷调查法、文献资料法、综合分析法,分析高校女生在跨栏中产生恐惧心理的身体、心理以及一些其他的原因,针对产生的原因找出克服的最佳方法。 相似文献
12.
陈辉 《蒙自师范高等专科学校学报》1995,(4)
<正> 跨栏跑源于英国,是克服水平障碍的短跑项目,它在田径运动中是动作技术复杂和身体素质要求很高的运动项目之一.在学校里,跨栏能培养学生勇敢,顽强的意志品质并可使身体素质得到全面提高,对于普通高校的学生在开展这项运动时,如何培养学生的兴趣和让学生更好地掌握动作技术,关键在于教师在教学中正确运用和选择的教学方法与手段,笔者根据教学实践,从三个方面谈谈自己在跨栏教学中的一些点滴看法. 相似文献
13.
对普通高校在距栏跑教学中发生的各类运动损伤进行了调查与分析，提出了预防运动损伤的一些意见和措施。 相似文献
14.
15.
课堂教学的本质是一种生产劳动。其基本要素包括教师、学生、时间、空间、教学材料、教学手段6种。教师、学生、教学手段属于活泼型要素，时间、空间、教学材料属于稳定型要素。我们应充分利用现有的教学条件，积极优化课堂教学要素，最大限度地提高课堂教学的效率和质量。 相似文献
16.
发展教师教学行为的行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
LIANG Yong-ping 《教育理论与实践》2007,(5)
理科教师要具有相应的科学本质教学行为。通过行动研究的方法对发展理科教师教学行为的途径和方法的研究发现:教师理解科学本质教育的价值是自主发展科学本质教学行为的前提;教学行为的范例水平影响着教师教学行为的发展;WWHW思考模型能够有效提升教师的认识论水平,进一步深化教师对知识内容及其科学本质的理解,促进教师科学本质教学行为的发展;科学本质教学行为自我监控系统对于理科教师科学本质教学行为发展能够起到有效的监控作用。 相似文献
17.
理科教师的科学本质观对科学教育的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
梁永平 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(1):119-121
人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。 相似文献
18.
在疫情防控和"停课不停学"的要求下,直播教学成为高职院校思想政治课的主要教学方式.我国高职院校拥有开展直播教学的现实条件.与线下课堂进行的思想政治理论课相比,线上直播教学有着通过互联网技术加强教学管理、留存教学数据、增强思政课程考核的科学性、突破时空限制等优势,但也存在教学过程监督性弱、教学互动受网络设备限制大、理想教... 相似文献
19.
钟桂蓉 《衡阳师范学院学报》2006,27(1):165-167
科技英语从本质上说是隐喻性的,其认知机制基于源域和目标域两个心理空间的跨空间映射,在映射的基础上进行重新整合产生合成空间,形成新的结构,衍生新的科学概念。把握这一隐喻认知机制对科技英语教学有现实意义。 相似文献
20.
时间、空间观念的形成由最初的感官、知觉形式转而成为今天科学的分析,在思维领域中包含着自然、物种和社会尺度的演化历程。自然、物种和社会尺度在思维领域所形成的认知、心理结构中遵循相似性规律的迁移,以及与此并行的变形和变异,影响到人们对时间、空间的不同认识。 相似文献