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葛晓岑 《开封教育学院学报》2006,26(4):92-93
强化技能是教师在教学中运用的一系列促进与增强学生反应和保持学习动力的一类教学行业方式.强化技能的恰当运用,既有利于教师主导作用的发挥,也可有效地调动学生学习的积极主动性.在小学教学中,常用的强化技能有语言强化、活动强化、标志强化等. 相似文献
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英语课文教学应该强化视听说训练,就是让学生看实物、图片或录像,听录音或教师说话,理解课文的意思,模仿说话,然后进行操练,把语言知识转化为语言技能,在实际教学中,可分三步进行. 相似文献
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外语课堂教学活动应建立在积极的师生协商互动基础之上。而协商互动缺失是当前外语课堂存在的严重问题,影响语言输入和语言输出的质量和效度,制约学习者语言水平的真正提高。本文着眼于教学双方的角色调整,探讨如何通过意义、形式和内容三种纬度的协商去优化语言输入,强化语言输出,注重学生语言技能和思维能力多元发展等多方面去构建一种新型立体的课堂话语及互动行为框架。 相似文献
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教学语言技能及其功能 教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式,它是一切教学活动(如传授知识和技能、培养能力和方法、表达思想感情、激发学习情绪等)的最基本的行为方式。 教学过程既是学生对客观世界的特殊认识过程,也是学生的发展过程。这种特殊性,首先是所学的大多是前人已经“发现”了的经过概括总结的知识;其次,在 相似文献
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英语课文教学应该强化视听说训练,就是让学生看实物、图片或录像,听录音或教师说话,理解课文的意思,模仿说话,然后进行操练,把语言知识转化为语言技能,在实际教学中,可分三步进行。[第一段] 相似文献
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周红萍 《宁波教育学院学报》2010,12(3):131-133
语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础,初中英语语音教学是学生英语入门的关键。教师应从强化拼读训练、区别中英发音的异同和重视语流教学入手,帮助学生形成正确、规范、自然、流畅的英语,促进听说读写等各项技能的提高。 相似文献
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语言基础知识、母语干扰、文化背景知识和心理因素,是造成学生听力障碍的主要因素。通过强化语言能力,掌握听力微技能,发展思维能力,可以有效地提高学生的听力水平。 相似文献
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强化 ,作为心理学的专用名词有其特定含义 ,指任何有助于机体反应概率增加的事件 .强化可分正强化和负强化 .学生在学习的过程中 ,其正确行为的形成既依赖于第一次强化 ,又依赖于第二次强化 .教师的作用在于运用强化的方式创设激励学生学习的课堂环境 .在数学课堂教学中 ,应以正强化为主要的强化方式 ,少用或不用负强化 ,两次强化有机结合 .强化技能是对一类教学行为的概括 ,其特点是 :教师依据“操作性条件反射”的心理学原理 ,对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法 ,或采取引导学生进行自我检验的方法 ,使教学材料的刺激与所希望的学生反… 相似文献
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英语语言学习过程不仅是语言知识和语用知识综合的过程，也是学习策略的实施过程。在语言习得理论中，语言学习策略(Learning Strategy)是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进语言进步而使用的具体行为步骤或技巧，它可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用，使语言学习更成功，学习过程更其乐无穷。 相似文献
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自伤行为是指故意在自己身上造成伤害,该行为问题存在于多类儿童身上,极大地影响儿童的身心健康,也对教师有效的课堂管理提出了挑战.从积极行为支持的角度来看,学生课堂自伤行为具有三大功能:正强化、负强化、感觉刺激或感觉调整功能.文章在对自伤行为功能分析的基础上,针对学生课堂自伤行为的干预策略进行了探讨,最后,提出了事前控制,防患于未然;口语提示,培养沟通技能;区别强化,培养合适替代行为等干预策略. 相似文献
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课堂教学技能是指能运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识及教学经验,执行课堂教学的教学行为。课堂教学技能分为:导入技能、提问技能、讲解技能、教学语言技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能等多项。这多项课堂教学技能之中,首当其冲 相似文献
12.
施卫国 《希望月报(上半月)》2007,(4):53
语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中,为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。提高学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程,成 相似文献
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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在听、说、读、写四种语言技能中，写是最难的，也最能反映一个人的语言功底。尤其在外语方面，学生对语言的综合运用能力明显薄弱。作为一名英语老师，就有必要培养学生接受英语表达的思维方式，并逐步强化提高，最终达到提高学生英语写作水平的目的。 相似文献
14.
批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养. 相似文献
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小学语文教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。使用语言的技能属于心智技能,语言技能属于心智技能,语言技能的训练属于心智技能的训练。心智技能主要指的是认识活动的技能,又称智力技能或认识技能。心智技能虽然也是一种活动的方式,但这种活动方式不是外在的显性的,而是隐蔽在头脑内部,依靠内部语言进行的。比如,阅读、写作。由此看来,语言技能基本属于心智技能。语言 相似文献
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语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中,为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。提高学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程,成为一个能够真正独立学习,进 相似文献
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批判性思维是一种推理性、反思性、技能性的思维,强调对信念和行动所做出的决定.高中英语教师要在"综合视野"下在阅读课中对学生进行批判性思维技能培养.对此,教师可依托具体文本,结合批判性思维技能的要点和关键行为目标实施"三步走"策略:"升级"批判性思维的知识和技能;"触发"批判性思维的"冲突"与建构;"强化"批判性思维的真实及改进.教师应在不断运用文本语言、揭示文化内涵、提升学习能力的过程中培养学生的思辨能力,提高学生的阅读素养. 相似文献
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教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言。它是教师传递教学信息的媒体．是一种专门行为的工作用语。优秀的教学语言能最大限度地调动学生学习的主体性．并在一定程度上具有审美体验的语言技能活动。 相似文献
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“尝试运用”的过程，心理学称之为“试误”。语言教学必须注重“试误”这一过程，以形成学生的语言技能，强化语言的程序性知识。其具体策略是要注重学生学习语言的探索性、层次性、迁移性和尊重学生的自主性。 相似文献