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顾金元 《中国科教创新导刊》2010,(3):82-82
初中阶段学生若能更多地汲取人类历史赐予我们的精神养分,不断地对历史进行深刻感悟和反思,就会拓宽我们的视野,增强我们的心智,提升我们的修养。因此,初中学生对历史的学习,不能只是单纯的应付考试,而要从中涉猎对我们未来及终身发展有价值的历史文化精华为己所用,从而警策自己未来的人生,这才是学习历史的真正目的。而同学们掌握了有效的学习历史的方法,就等于获取了打开历史宝库之门的金钥匙,定会获得事半功倍的良好学习效果。笔者从怎样学习中国近代史方面谈了一些看法。 相似文献
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重塑历史的新形象 ,可以增强学生的主观体验 ,可以体现自主、合作、体验、探究的课程改革新理念。我们学习的历史知识只是一些历史资料的拼合 ,而不是历史本身。学生接触的更多地是一些前人积累起来的现成的历史知识 ,而对历史的本来面貌缺乏感性认识。任何历史资料对历史面貌的反映都有一定的局限性 ,它不可能把历史的本来面貌原封不动地呈现给我们 ,这种历史的过去性必然带来学习历史的抽象性。因此 ,在我们使用了华东师大版新编初中历史实验教科书后 ,我们注意运用复现历史情景的方法组织学生学习 ,我们把课本剧和讨论辩论活动引入课堂 ,… 相似文献
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历史课程标准阐明了历史课程的性质、基本理念、课程目标和内容标准等,对历史教师的教学活动有着重要的指导意义。然而,历史课程标准只是纲要式地介绍每一学习内容的目标和教学活动建议,实践中,教师既难于真正把握,也无从下手对其进行解读。美国北卡罗莱纳州的教学研究者和历史教师运用“持久性理解”的理念以及一些具体的策略来解读课程标准（“解读”一词,在美国通常用于解读经典,例如《圣经》。本文将Unpacking翻译为解读,是为了方便我们理解的）,无疑对我们解读课程标准有一定的借鉴与启示,不但可以帮助我们历史教师理解我国历史课程标准所倡导的价值理念,而且可以帮助我们历史教师反思我们的教学和评价活动。 相似文献
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民国时期．社会的动荡、时局的多变,都影响了中学历史教育的发展,当然对中学历史教科书也产生了巨大的影响。回顾民国时期的历史教科书,其独有的表现和特点,为我们今天留下了许多值得借鉴学习的地方,成为我们研究民国历史的一笔宝贵财富。 相似文献
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长久以来,在历史教学中,我们越来越只注重对教学程序的追求,只重视对历史知识的传授,而忽视了对内容深度的重视,忽视了培养学生素质的培养。长此以往,历史教学的实效性得不到保证,并且学生的能力也会得不到培养,会出现更大的问题。因此,我们必须改变传统教学模式,提高历史教学的实效。 相似文献
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赵亮 《中国科教创新导刊》2011,(27):52-53
中国新一轮基础课程的改革方兴未艾,中学历史课程由于其独特的地位和作用以及自身的不足使其改革成为我们关注的焦点。我们想要对课程进行卓有成效的改革,我们就很有必要借鉴别国的课程改革经验。本文对当代中国和美国的中学历史课程概况进行了对历史课程的改革提出合理的建议。 相似文献
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历史事件是整个历史的支撑,各个事件相互连接就组成了历史。那么如何评价历史事件就关乎着历史的是非曲直,关乎着历史的真正面目。历史事件是在历史知识的基础上进行的,它是对历史知识的升华和对历史规律的理解,并在正确的理论指导下,对历史现象进行总结性地概括,也就是说如果要正确评价历史事件就需要对历史史实进行科学地分析,并严谨地去思考。只有如此,才能使我们的历史课堂教学具有说服力,具有别人看不到的方方面面,才能让我们的学生对历史感兴趣,从而积极地投入到历史学习中去。 相似文献
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正灿烂辉煌的中华文明是勤劳的中国人民创造的,在这绵延数千年的历史中造就了不计其数的历史人物。这些历史人物在历史上对社会的发展、国家的兴衰起到不同的影响作用。我们该如何来评价这些历史人物呢?这就要求我们历史 相似文献
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专题研讨二 历史教学中的想象
【主持人：王莉】中华五千年的历史,有许多值得“细读”的瞬间,三国就是这样一个时期。正史记录、野史传说、小说演义、戏曲编排,给了我们太多想象的空间。历史需要想象,但历史不是演义。通过这堂课的教学,刘老师为我们还原了一个被演绎笼罩的真实三国。这里我们先请陈老师给我们谈谈教育心理学上对想象是如何定义、分类的。 相似文献
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《中学历史教学参考》2001,(3)
继往开来 ,任重道远 !对我国的历史教育来说 ,这绝对不是可以轻描淡写随便说说就完了的。经过广大历史教育工作者多年辛勤努力 ,我们的历史教育或慢或快或少或多变得有了一些声色 ,尤其在经历了世纪之交教育观念创新、教育思想解放的热潮后 ,以较为成熟的步履迈向了 2 1世纪 ,至少我们许许多多的同仁可以自豪地说 :我们不再人云亦云 !我们不再亦步亦趋 !历史本来是“活生生”的 ,历史教育本应是“活生生”的 !毋庸讳言 ,我们的历史教育 ,进步不小 ,问题亦多。我们呼唤广大历史教育工作者 ,坚定以人为本的教育信念 ,拿起实事求是的刀笔 ,去开… 相似文献
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袁浩 《新课程导学(上)》2015,(7):42
我们接触历史是在初中,故此时学好初中历史对我们以后学习历史有非常重要的影响,然而由于学生刚接触历史,虽说对历史会感兴趣,然而在实际的教学中,由于历史教师的课堂导入教学方法的问题,无法很好地引起学生的学习兴趣,从而导致初中历史的教学效率不高。故此,本文就对初中历史课堂导入教学方法作出了以下的探究。 相似文献
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把握好历史概念,是新课标对我们的新要求。掌握历史概念,提高了学生思考问题、解决问题的能力,不仅促进了学生创造性思维能力的发展,还对高三学生历史复习起到了重要的作用。本文分析了历史概念的定义和对高三历史复习的重要性,并对如何贯彻实施历史概念的复习方式进行了简要的探讨。 相似文献
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党的二十大报告指出的“坚定历史自信,增强历史主动”,为高中思想政治学科教学提供了可以聚焦的核心概念,为我们进一步深化对教材的理解指明了方向。实践中,我们应该明确核心概念,聚焦、凸显历史自信;强化说理论证,内化、生成历史自信;善用辩证思维,全面看待历史自信。 相似文献
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赵雪梅 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
计算机走进了我们的生活,走进了我们的历史课堂教学,给历史教学注入了新的活力。利用信息技术的支撑,即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体的表现教学内容;又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。充分运用多媒体信息技术传递教学信息,发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力,将是我们每一位中学历史教师要面对的问题。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术,对推动历史教学的改革,提高教学质量,必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。 相似文献
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《中学历史教学参考》2001,(7)
继往开来 ,任重道远 !对我国的历史教育来说 ,这绝对不是可以轻描淡写随便说说就完了的。经过广大历史教育工作者多年辛勤努力 ,我们的历史教育或慢或快或少或多变得有了一些声色 ,尤其在经历了世纪之交教育观念创新、教育思想解放的热潮后 ,以较为成熟的步履迈向了 2 1世纪 ,至少我们许许多多的同仁可以自豪地说 :我们不再人云亦云 !我们不再亦步亦趋 !历史本来是“活生生”的 ,历史教育本应是“活生生”的 !毋庸讳言 ,我们的历史教育 ,进步不小 ,问题亦多。我们呼唤广大历史教育工作者 ,坚定以人为本的教育信念 ,拿起实事求是的刀笔 ,去开… 相似文献