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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
苏霍姆林斯基指出:"音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是培养合格的听众。"提高学生的听赏能力,可以培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐审美能力。作为音乐教育者,有义务、有责任通过教育,从小培养孩子们的聆听习惯,使其真正感受音乐的无限魅力。 相似文献
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<正>新课程要求我们用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。评价理念强能促进学生发展、教师成长并以学论教。《音乐课程标准》中指出:"义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。"因此,新的评价理念给课堂教学带来了无限生机。在音乐课堂教学中, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
对于小学阶段的学生来说,音乐学习的目的不是为了将学生培养成"歌手""音乐家",也不是为了让学生简单地学会"唱",而是要让学生在音乐的熏陶下形成高尚的审美情趣,并能够让学生真正喜欢上音乐,进而使学生形成终身学习音乐的意识。所以,为了促使学生获得良好的发展,也为了确保课程价值最大化地实现,更为了注重学生个性的发展,提高学生的学习效率,作为素质教育下的音乐教师,要借助多样化的教学活动,以注重学生的个性发展,促使音乐成为学生健全发展中不可缺少的一项内容。 相似文献
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正兴趣是最好的老师。"趣"从何来?可以说,无"乐"则无"趣"。心理学告诉我们,小学生的兴趣是在活动中形成的,也通过活动得到发展。兴趣不是天生的,关键在于培养,只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能让音乐真正走进学生心中,成为其心灵美好的东西和愉悦的体验,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。托尔斯泰说过:"成功的教学需要的不是强制, 相似文献
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正苏霍林姆斯基曾经指出:"我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是培养合格的听众。"在我国小学音乐教学实践当中,很多教师和学生都没有对音乐课进行正确的定位,音乐课成了学生们主课之外的休闲放松课,甚至是同学之间打闹和娱乐的场所。为此笔者将结合自己的教学经验谈谈如何搞好音乐教学,提高小学生欣赏音乐的能力。一、在聆听中畅想音乐对小学生来说,提高他们的音乐欣赏能力,并不意味 相似文献
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谈小学音乐教育中学生审美能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述:"音乐教育要以审美为核心,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生热爱音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。"可见,我们中小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,也不是单纯地学会音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和热爱,培养学生具备应有的音乐审美能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>聆听,是通向音乐道路的桥梁,是开启音乐之门的钥匙,同时是迈向音乐殿堂的阶梯。因而,聆听是小学音乐课堂教学中最重要的启蒙教育。苏霍姆林斯基认为"我们的音乐教育,既不是培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是为了培养合格的听众。"教师在教学过程中,要有效地将聆听伴随课堂始终,从而实现音乐课堂的教学目标。音乐是一种情感的艺术,感受音乐的前提是要注重聆听。教师在让学生注重聆听之前,要为学生营造一种美的氛围,合理设计教 相似文献
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闫军 《中国校外教育(理论)》2014,(2):33
中国著名教育家陶行知先生曾指出:"我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。"至于怎样"学",就需要教师的指导、教师的"教学"了。使之"‘教’是为了达到不需要教。"因此,培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
义务教育阶段的音乐课程不仅是为了培养学生的音乐技巧,同样是为了实现学生们"德、智、体、美、劳"全面发展的教学目标。面向所有学生,启发每一个学生潜在的能力,培养学生对音乐的兴趣爱好,让学生享受音乐才是音乐教育的最终目标。 相似文献
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学生的音乐兴趣不是天生的,关键在于培养。而这并不是一个简单的过程,教师只有以新课程标准为指导,更新教学理念,创新教学方法,才能够发展学生的兴趣,培养学生对音乐的爱好,使学生爱上音乐。本文中笔者结合自己多年的教学经验和实践,从五方面入手就如何激发学生的学习兴趣进行了探究,以期为广大教师更好地进行音乐教学提供一些有益参考。 相似文献
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项丽娜 《学生之友(小学版)》2013,(1):56-56
音乐是一门培养学生审美素养的重要课程,是培养学生审美素养最直接有效的课程．小学阶段的音乐教学的根本目的不是培养音乐家,也不是为了学会一些音乐技能．而是增强学生的音乐爱好与兴趣,使学生具备一定的审美能力和感受美的能力。让学生懂音乐、爱音乐的良好情操。但是在现实的音乐教学中,许多教师都忽视了对学生审美素养的培养,只注重音乐技能的培养, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学美术教学是以培养学生审美意识和美术爱好为根本的,也是为了培养学生学习美术的意识和能力,是基础的美术教学。但是美术这种艺术形式应该是因人而异的,不是学习统一性的东西,而造就统一的"艺术家"。因此美术教学中应当注重个性化培养。 相似文献
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新课程以全新的理念出现,让教师们非常兴奋,尤其是把丰富学生情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度作为本次音乐课程改革的中心目标,明确了音乐基础教育不是培养音乐专业人才,而是培养人的教育。经课程改革实施一年多的教学调查来看,教学中教师都能大胆、积极地运用各种教学手段激发学生的学习兴趣,努力改变学生以往爱音乐而不爱上音乐课的现状。音乐课堂教学确实发生了可喜的变化,但实施过程中在某些方面也有待于我们进一步的探讨与反思。一、新课程给音乐课堂带来的生机新课程不仅是课程内容、教材的变化,更重要的是音乐教学理念发生了… 相似文献
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<正>《音乐课程标准》明确指出:"音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。"可见,音乐是善于表现人们的情感,并能引起情感共鸣的艺术形式。在新一轮音乐课程改革中,音乐教师应当立足于学生学习方式的改革,通过新的设计思路,在教学过程中全程渗透"培养学生对音乐的兴趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现自我能力,提高音乐文化素养,丰富感情世界,陶冶高尚情操"的教学理念,这样才能真正寓美育于音乐教学中。1.学习教学大纲,明确教学目的音乐教师首先应当明确音乐教育以审美教育为核心,在音乐教学过程中,要以音乐的美感感染学生,以音乐中丰盛的情绪陶冶学生,进而培养学生健康的音乐审美能力。为了实现 相似文献
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<正>新的课程标准指出:"义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才。而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。"新的标准告 相似文献
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正音乐是一门情感艺术,情感是音乐教学的灵魂,是信息传递的催化剂,积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展,其本身也是音乐教学的目标之一。有人说:"学习音乐,不是去培养音乐家,而是要让孩子在音乐学习中有一个良好的品格,有一颗美好的心灵。"音乐教育的终极目标就是引导学生走进音乐,培养学生的审美能力。在音乐教学中怎样才能达到这个目标呢?这就需要教师在音乐教学中,勇于创新,不断摸索。在近几年的音乐教学实践中,我发现要从注重学生学习兴 相似文献