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许多高中生在英语语法上花大功夫,却并不太明白汉语的语法,这使得饱含着前人辛勤汗水的知识结晶并没有发挥应有的作用,一定程度地阻碍了高中生语文能力的正常发展。因此,语文教师开展语法教学非常必要。 相似文献
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对于许多大学生,写作通常是件颇为头疼的事.虽然他们已经具备了一定的语言能力和基本的语法知识,但所写的作文仍然不太像英语文章.观点、想法很好,可写下来以后别人却不太明白.教师也常感到困惑,自己改得很辛苦,学生的进步却不大,其实根本原因在于学生在写作的过程中,习惯用母语的思维来表达思想. 相似文献
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目前的中学语文教学中存在着两种状况:其一是十分强调汉语语法的讲解、传授与训练,花费大量的时间向学生传授语法知识,至于语法知识在具体的语言环境中如何运用却被忽略了. 相似文献
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高中语文语法教学常处于一种无序状态。在教学过程中许多老师花了时间、精力，但是效果不明显。学生学习语法感到吃力、耗时，还不一定学好。所以好多教师对它淡化处理甚至不屑一顾。这严重影响高中生在语法方面的学习，表现为语病题看不懂，课文分析不明，文言文读不懂，语言题乱做。许多高中生连一些简单的文言词类活用现象都不能解释。中学语法教学的目的，既在传授知识，更需培养能力，着重在于运用。 相似文献
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有些语文教师认为现代汉语语法基础内容又不是考试内容,交了也是白白浪费时间。教师们往往重视英语语法教学,却不去注重汉语的语法教学了。作为一名语文教师都知道,语法教学是中学语文教学的重要组成部分,学生对汉语语法知识的掌握水平直接影响学生的语文学习和以后升入高中语文能力的提升。初中语文课本中的语法知识部分不多,语文教学大纲中也明确了语法教学不作为主要内容。因而出现了教师们往往重视英语语法教学,却不去注重汉语的语法教学了。 相似文献
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郑萍 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):46-49
汉语成语是极其精练的语言，它简洁、生动、形象，涵义丰富。古代汉语和现代汉语中的许多语法知识都凝固、保存在丰富的成语中。巧妙地利用成语进行汉语语法知识教学可以收到很好的教学效果，本文就此阐述了利用成语进行的四种语法知识教学。 相似文献
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姚雪莹 《中小学心理健康教育》2016,(23)
时间管理即自我管理，是高中生生涯规划的必备能力，中学生需要发展的核心素养之一。笔者通过对本校高中生时间管理现状调查分析发现，时间管理知识对于许多高中生来说并不陌生，但学生实际运用能力不强，很多知识尚处于一知半解状态。因此本课程主要结合案例，以讨论为主，理论提升为辅，促进学生对时间管理知识与运用的更深刻了解，切实培养学生的实际运用能力。 相似文献
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随着对外汉语教学的发展，我们越来越重视语法教学。在教学中，我们会遇到许多语法点，这些语法点对于母语是汉语的人来说很好理解，但是对于把汉语作为第二语言的学习者来说，要把握这些并不容易。特别是有些语法现象是汉语所特有的，对这些语法现象作语法分析是很有必要的。 相似文献
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随着对外汉语教学的发展,我们越来越重视语法教学.在教学中,我们会遇到许多语法点,这些语法点对于母语是汉语的人来说很好理解,但是对于把汉语作为第二语言的学习者来说,要把握这些并不容易.特别是有些语法现象是汉语所特有的,对这些语法现象作语法分析是很有必要的. 相似文献
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语法教学是对外汉语教学过程中的重点和难点。第二语言学习者普遍感到最难的就是汉语语法的学习。如果我们把汉语传统语法本体知识按照汉语的特点教给学习者,这无疑会加重第二语言学习者的负担和学习的难度,使教学难以进行。认知是思维方式的体现,认知具有共性的特点。教师可以通过认知的共性使学习者在思维上、认知上对所学内容有大致相同的理解。本文运用认知语言学的有关知识来简化传统的汉语语法教学,旨在为对外汉语语法教学提供新的方法,使学生更加容易掌握汉语语法知识。 相似文献
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许新妍 《语数外学习(初中版)》2014,(1):4-4
由于中考语文不考语法,所以初中语文教师就不教学生语法知识,导致初中语法教学在最近几年呈现出一种淡化的趋势,渐渐远离语文课堂。笔者认为,语法教学是中学语文教学的重要组成部分,学生只有懂得语法才会说明白话,会阅读明白文章,会写明白作文。语法是撑起语文庞大身躯的骨架,在初中阶段教学生语法知识就是为了提高学生理解运用语言的能力,而且是完全有必要的。 相似文献
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陈永红 《中国教育技术装备》2008,(9):31
长期以来,我国的外语教学对语言交际能力的培养未予以足够的重视,致使许多学生掌握了不少语法知识和词汇,却不能在实际的社会交往中运用。这种现象与一直沿用的传统教学法,即分析—翻译法不无关系。该方法以语言知识,特别是语法知识作为教学的主要内容,把教学过程看成是传授这种知识的过程,忽视了语言的实际运用和培养学生运用语言的能力。 相似文献
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朱德熙先生的《语法答问》标志着国内学者运用结构主义语法理论研究汉语语法在理论上达到了一个高峰。《语法答问》阐述的许多重要理论观点都是结构主义语法理论的基本主张。在讨论汉语语法问题的过程中．《语法答问》对结构主义语法理论有重要的发展。《语法答问》依托结构主义语法理论为汉语语法研究做出了很大的贡献,同时也存在一些问题,这些问题同样根源于结构主义语法理论。 相似文献
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许剑钊 《福建基础教育研究》2014,(1):52-53
高中生规范使用汉语语法,是高中汉语教学的重要目标。要实现这种规范,语文教师要在语文教学中让学生掌握汉语语法。语法教学在中学语文课程中的具体实施方法有：在现代文讲读中,随文点拨;以文言文阅读促成语法掌握;从语用题训练中强化认知。 相似文献
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高中生已经能够十分熟练地运用汉语,因此高中生在英语写作过程中会潜移默化的运用汉语写作的思维,用中文的表达方式展开英语写作。这和英语的表达方式往往是相反的,甚至导致许多不必要的错误。高中英语教师在教学过程中应当对迁移带来的影响进行深入的探究与分析,正确把握汉语迁移的正、负影响。 相似文献
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学习汉语语法可以帮助我们掌握汉语的组合规律和规则,提高理解和运用汉语的能力.2011版“语文课程标准”在“学段目标与内容”中指出：“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点.”在20世纪八九十年代,打开人教版的中学语文教科书,每个单元后面都设置有一个汉语语法知识的版块.整套教材形成了一个比较完整的语法知识体系,教师教得舒心,学生学得开心.到了20世纪90年代后半期和本世纪初,新版中学语文教科书渐渐淡化了语法知识,语法教学也随之淡出语文课堂,中考也不再考查语法知识.到了2011年,新版“初中语文课程标准”以全新的面貌展现在教师和学生面前,语法知识又进入中考试题. 相似文献
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让学生理解和掌握汉语言内部结构及其一般规律,是提高语法教学质量的有效途径之一。我们知道,从宏观上看,汉语的五级语法单位是语素、词、短语、句子和句群,那么,在微观上,这五级语法单位在其内部结构形式上有无共性的方面?如果有,我们又该如何让学生去认识并掌握它?也许我们大家都不难发现,对于在校中学生来说。且不说初中生,即便是即将毕业的高中生,你问他汉语语法到底是怎样一门知识,恐怕他很难作 相似文献
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柳佳 《中国教育技术装备》2010,(25):60-60
如果说词汇是英语学习的基石,那么,语法就是英语学习的支柱。没有语法这座支柱,是无法打造英语水平和培养英语素质的。可是当前大部分高中生语法学习的现状却并不尽如人意,学生尽管在初中阶段就已经学习了不少语法知识,但是大多都是一知半解,这部是由过去落后的英语教学模式造成的。特别是在语法教学方面,过去总是教师“满堂灌”,学生被动接受,这导致教学效果差,学生的思维也被禁锢住,面对一些语言的实际应用,学生明显缺乏灵活度。这一点在高三语法复习方面表现得尤为突出。因此,改变过去的语法教学和复习模式,打造高效课堂就显得更加重要。 相似文献