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1.
宗秋荣 《天津市教科院学报》2000,(6):15-19
一、日本终身教育推展概述(一)日本有关终身教育政策的演进1981年,文部省中央教育审议会提出“有关终身教育的咨询报告”,报告中较系统地阐述了终身教育的意义及实施终身教育的基本方针,并建议用终身教育的理念统整学校教育及社会教育等各种教育机能,以保证个人终身顺利地进行学习. 相似文献
2.
当代美国终身教育的发展论略 总被引：9，自引：0，他引：9
后工业时代的来临使得教育被认为是社会持续性发展的重要途径。由此，在美国社会掀起了一股推展终身教育的社会思潮，并取得了重大进展，主要表现在：成人教育走向专业化；终身教育成为制定教育政策和法律的重要原则；终身教育资源走向丰富化和网络化；社区学院成为推进终身教育的重要机构。 相似文献
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冯晓玲 《大学.研究与评价》2010,(9)
21世纪是终身学习的世纪。目前终身教育的推展成为世界许多先进国家和地区教育发展的新方向,其终身教育的实践业已取得丰硕的成果与经验。综观这些国家与地区的终身教育发展经验,将终身学习列为具有优先地位的国家政策,进而动员充裕 相似文献
5.
当代美国终身教育的发展论略 总被引：3，自引：0，他引：3
纪军 《河北大学成人教育学院学报》2002,4(4):23-25
随着后工业时代的来临，教育被认为持续性发展的重要途径，美国社会掀起一股推展终身教育的社会思潮，并取得了重大进展。表现在：（1）成人教育走向专业化；（2）终身教育成为制定教育政策和法律的重要原则；（3）终身教育资源的丰富化和网络化；（4）社区学院作为终身教育与终身学习的重要机构。 相似文献
6.
殷玉新 《河北大学成人教育学院学报》2013,(4):86-90
社区教育是终身教育体系的重要组成部分,是终身学习与学习型社会建设的重要推手,引起了诸多国家的重视和关注。在社区教育推展模式方面,英、美、日等发达国家作为社区教育的先行者,积累了许多成功经验。本文探讨英、美、目的社区教育推展模式,比较并归纳它们的共性,发现国际化社区教育推展模式的发展趋势,以期对我国社区教育的推展有所启迪。 相似文献
7.
终身学习、终身教育需要载体 总被引：1，自引：0，他引：1
厉以贤 《中国远程教育(综合版)》2004,(12):65
本人4月到日本考察了日本推展终身学习、终身教育的情况,参观了日本公民馆,在这里写出见闻及感受,与读者分享. 相似文献
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9.
黄富顺 《现代远程教育研究》2010,(5):36-42
终身学习是21世纪提高国民素质与提升国家竞争力的战略选择。台湾对终身学习推展历经几十年的努力,已有重要成果展现。但与韩国等国家的终身教育比较,仍存在有效推动架构欠缺、法制化程度不高、学习成就认证机制不完整和经费不足等重大问题。基于打造学习社会愿景,推展台湾终身学习未来策略是：设置各级推动单位,建立完整架构;提高终身学习的法律位阶,尽速研修终身学习法;建立终身学习成就认证的完整机制;建立终身学习机构之间的协调与统整;充实终身学习推展的经费,以为研订台湾终身学习推展的政策之参考。 相似文献
10.
冯晓玲 《大学.研究与评价》2010,(9):43-45
21世纪是终身学习的世纪。目前终身教育的推展成为世界许多先进国家和地区教育发展的新方向,其终身教育的实践业已取得丰硕的成果与经验。综观这些国家与地区的终身教育发展经验,“将终身学习列为具有优先地位的国家政策,进而动员充裕的资源,以实现学习社会的愿景”成为共同的特征。这是因为,教育政策作为调整教育事业发展的国家行为和政府行动准则,具有引领性和方向性作用,成为制定具体教育方案应遵循的纲领性文件。 相似文献
11.
英国新工党终身学习政策10年回顾与评述 总被引：1，自引：0，他引：1
英国新工党1997年执政之后,终身学习理念成为其教育政策的重要主题。与终身教育理念相关的比较重要的政策包括:技能计划、广泛参与以及教育的公民发展目标。工党执政时期实行的政策多与其执政理念密切相关,同时在终身学习的政策中也有所体现,其终身学习政策扩大了终身学习的规模,更加强调终身学习的重要性,在理念上表现出教育政策的过于官僚化,但从长远角度来看,终身学习的政策在将来能够连续顺利发展。 相似文献
12.
Tim Pitman 《高等教育研究与发展》2009,28(2):227-240
The recognition of prior learning (RPL) is a cornerstone of the lifelong learning policies of most developed nations. Yet the scholarly view in Australia has been that, unlike other post‐compulsory education sectors, universities have erected barriers to limit the development of RPL. This paper re‐examines the current policy environment and finds evidence that universities are now more active in developing and promoting RPL, as evidenced by the rich detail of information contained in recent policies, as well as the accessibility of this information on the web. Recognition of prior learning policies are examined in detail to shed light further on the state of play of RPL in the Australian higher education sector. 相似文献
13.
欧盟于世纪之交开始实行新一轮科学教育改革。在这次科学教育改革中,欧盟始终以终身学习的大教育观为出发点,以"提高公民科学素养"和"促进所有学生科学兴趣"为主要目标,重视基础学校的科学教育质量,并力图实行几大科学教育的重要任务,为全体公民提供平等、开放、民主与包容的科学教育环境。欧盟在科学教育方面的新举措值得我们关注与借鉴。 相似文献
14.
Palle Rasmussen 《International Journal of Lifelong Education》2014,33(3):326-342
This article describes and discusses the development of lifelong learning policy in two EU member states, Denmark and Portugal. The purpose is to show how different societal and historical contexts shape the development and implementation of lifelong learning policies, even though these policies have significant common elements. As a basis for the discussion an inventory of policy elements is presented. Denmark and Portugal have been chosen as examples of smaller EU member states with different historical, social and cultural characteristics. Developments and policies in the two countries, including the links with EU education policy, are described. The discussion includes comparison drawing on the inventory of policy elements. A main conclusion is that the different historical trajectories of the two countries remain very important for present-day education and for the advancement of lifelong learning policy. Early development of public primary education and popular adult education has provided a strong foundation for lifelong learning policy in Denmark while in Portugal not only institutional provision but also popular demand for lifelong learning has had to be built up relatively recently. EU education policy has had much more impact on lifelong learning policy in Portugal than in Denmark, because Portugal has had to depend much more on economic support from the EU social fund. 相似文献
15.
企业终身教育是我国终身教育体系的重要组成,对于提升我国人力资源质量水平、提升企业竞争力具有重要价值。企业终身教育具有企业的微观自主性,但是也需要国家宏观政策的干预与引导。在制定企业终身教育政策时,需要考虑到教育机会公平、专业学科建设、企业终身教育地位、教育资源共享、企业教育信息化、从业人员专业资格与职业发展。 相似文献
16.
德国终身教育的发展及其对我国的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
德国终身教育比较发达.德国在发展终身教育过程中推出了一系列独具特色的政策,确保了终身教育实践的顺利发展,造就了德国终身教育的特征.了解它,研究它,可为我国发展终身教育提供有益借鉴. 相似文献
17.
JOHN AITCHISON 《International Journal of Lifelong Education》2013,32(6):517-544
The new South Africa has formally embraced the concept of ‘lifelong learning’ in its education and training policies. But what is the concept of ‘lifelong learning’ that has informed these policies and what progress has there been in implementing them? Have these new policies brought significant changes to education and training for adults? 相似文献
18.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是对我国教育发展具有重要引领作用的政策文件,通过对其颁布十年以来关于终身教育体系构建的政策梳理,发现我国终身教育体系在政策推进上取得了瞩目成就,但同时也存在构建终身教育体系的专项政策和法律缺失、构建终身教育体系政策的制定出现断层、“终身教育体系”与“国民教育体系”并存的问题。基于此,提出建议:加速推动终身教育立法、加强构建我国终身教育体系政策的顶层设计与底层跟进、加快构建终身教育体系。 相似文献
19.
张萍芳 《福建教育学院学报》2005,6(4):36-39
本文主要从终身教育与学习型社会的时代背景,探索研究领域的全民终身教育,管理主体的自主性,合作学习的互动性,教育资源的共享性等方面,以促进学科建设. 相似文献
20.
韩国终身教育在20世纪60年代开始兴起,经过40多年的努力,韩国政府不断扩大终身教育机会,用多种政策法规促进终身教育的发展。从终身教育思想、机会、相关法规及政策等方面分析韩国终身教育发展的特点。 相似文献