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1.
杭州市学校心理健康教育指导中心 《中小学心理健康教育》2006,(6):8-10
杭州市的学校心理健康教育从20 世纪80年代中期起步以来,经历了一个从无到有,由探索、尝试到形成规模,不断深化的发展过程。经过一大批热情投身于学校心理健康教育的领导、教师和有识之士近二十年的共同努力,我市已经确立了具有自身特色的运行机制,培养起一支素质良好的骨干队伍,涌现出一批高质量的研究成果。杭州市的心理健康教育有效地发挥了为学生心理健康服务的功能,取得了显著成绩,获得了国内教 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(6):I0003-I0003
建设一支心理健康教育的骨干队伍,是整体推进学校心理健康教育工作的前提与保证。杭州市学校心理健康教育指导中心与高校、咨询机构合作,分成心理辅导专业研究生班、心理辅导员上岗资格培训班和心理健康教育教师短训班三个层次,对杭州市 相似文献
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作为山区市，云浮开展心理健康教育比较早。1997年召开全市学校心理教育工作会议，组织部署了学校心理健康教育工作，并邀请国内知名专家开讲座，培养了第一批心理健康教育师资。从此，心理健康教育开始由点到面逐步铺开，教育实效明显提高。随着省、市级心理健康教育科研课题的立项和展开研究，心理健康教育逐渐形成为我市教育的一个特色。 相似文献
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王良香 《中小学心理健康教育》2006,(1):35-35
心理健康教育正逐渐被人们重视起来。不少学校邀请心理学专家、教授到校给家长、教师、学生作心理健康教育的专题讲座。有的学校由德育工作者兼任心理教师,有的学校让班主任担当心理教师,有的学校要求所有教师把心理健康教育渗透到教学、教育工作中,不少学校还有了专职心理健康 相似文献
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关注教师心理健康 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学心理健康教育》2006,(6):I0002-I0002
当前,中小学教师的压力空前沉重,开展教师心理保健工作,是学校心理健康教育深化发展的大势所趋。 2001年7月杭州市由市教育工会挂牌,正式成立了杭州市教师心理健康工作领导小组和杭州 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(8)
用教师的健康心理维护学生的心理健康浙江省杭州市卖鱼桥小学是一所省级文明学校。十年前,就已摸索着开展了一些心理健康教育活动。2000年9月,进一步规范了心理健康教育工作。2002年11月,学校顺利通过了心理辅导合格站的验收。2005年1月,成为了杭州市优秀心理辅导站。现在,学校已经成了杭州市心理健康教育的窗口学校。一直以来,学校都以“用教师的健康心理维护学生的心理健康”为理念,扎实、广泛地开展心理健康教育工作。 相似文献
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张群英 《中小学心理健康教育》2006,(6):32-32,33
浙江省是全国率先推进学校心理健康教育的省份之一,作为省会城市的杭州,学校心理健康教育起步更早, 迄今已经历了20余年。随着教育事业的发展,教育改革的深化,教师压力加大已成为不争的事实,教师心理健康问题逐渐凸显。杭州市教师心理保健工作大致经历了以下几个阶段。一、调查研究,形成共识为了较客观地了解教师心理健康状况,2000年3月, 杭州市教育工会、市教科所对全市30所学校近2000名教师进行教师心理健康状况调查,调查结果显示: 1.中小学教师的心理健康状况值得高度重视 相似文献
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陈虹 《中小学心理健康教育》2009,(19):6-9
自1999年教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来,我国中小学心理健康教育已经走过了十年的历程,许多地区、学校对心理健康教育的理论与实践进行了大胆探索,积累了经验,但也发现了问题,尤其是在心理健康教育的课程建设、教学评价、学校考核指标及师资队伍建设等方面还存在着比较严重的问题。2009年5月,本刊记者就当前中小学心理健康教育的现状及困惑采访了全国十佳专家、浙江省心理健康教育特级教师钟志农。 相似文献
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肖汉仕 《中小学心理健康教育》2007,(2S):29-29
湖南省第九届学校心理健康教育学术年会暨表彰大会于2006年12月22～24日在湖南师范大学公共管理学院学术厅隆重召开。来自全省各级各类学校的150多名从事心理健康教育研究与实践的专家、心理健康教育教师、心理咨询师、专业委员会的理事和部分会员及湖南省有关领导出席了大会。湖南省学校心理教育专业委员会理事长、全国中小学心理健康教育“十佳专家”、湖南师范大学公共管理学院社会心理学及心理健康教育硕士导师肖汉仕博士主持了大会。 相似文献
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蔡迎春 《中小学心理健康教育》2006,(6):30-31
早在二十世纪九十年代,杭州市余杭市(2002年撤市设区)就开始关注中小学生心理健康教育。1998年,在市教育学会中成立了心理辅导专业委员会,以学术团体的方式,介入学校心理健康教育的研究。2002年,为建立和完善组织管理体系,切实推进区域心理健康教育的发展,余杭区教育局成立了区中小学心理健康教育指导中心。中心自建立以来,一直致力于心理健康教育三级网络的创建和心理健康教育活动课程的推广工作。至今,区所有中小学校均建站,其中68所学校心理辅导站为区心理辅导合格 相似文献
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学校心理健康教育作为教育活动的一种类型,同样需要教育评价.心理健康教育的评价既是对心理健康教育有效性的评价,也是对学生心理素质发展水平的评价,其结果无论对学校心理健康教育还是对教师和学生,都具有非常重要的作用.2017年第8期,我们分享了积极心理健康教育的途径与方法.这种途径与方法是否可以实现预期目标?取得理想效果?这就需要评价.积极心理健康教育的成效与评价观和传统心理健康教育有鲜明不同,本文将与大家一起探索. 相似文献
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詹萍 《中小学心理健康教育》2004,(6):17-19
一、调查目的 上城区是杭州市五大城区之一,2001年9月成立"上城区学校心理健康教育指导中心",开始区域性推进中小学心理健康教育的实践与研究. 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(8S):I0001-I0001
浙江省杭州市卖鱼桥小学是一所省级明学校。十年前，就已摸索着开展了一些心理健康教育活动。2000年9月，进一步规范了心理健康教育工作。2002年11月，学校顺利通过了心理辅导合格站的验收。 相似文献
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黎君 《中小学心理健康教育》2005,(10):31-31
广西在过去多年的工作中在心理健康教育方面进行了积极的探索,取得了一些成绩.从2002年开始,我们就组织参加了由中国教育报、中小学心理健康教育杂志社主办的"健康杯"全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动.连续三届的"健康杯"活动,给广大的教师提供了一个实践探索、学术交流的平台.今天在这里向各位领导、专家、学者和同行们作一下汇报,希望通过交流,得到更多的信息,以便推动今后的工作,提高学校教育的质量,让学生得到充分的发展. 相似文献
17.
简论学校心理健康教育原则 总被引：2，自引：0，他引：2
学校心理健康教育的原则，是长期实践上作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，它是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，对实际工作的开展具有指导意义。那么，当前学校心理健康教育到底有哪些必须遵循的工作呢？根据学校心理健康教育的现实状况和实际需要，我们认为教育性、全体性、差异性、主体性、整体性和保密性等是当前学校开展心理健康教育应该首先必须遵循的原则，同时它们也是最主要的六个原则。 相似文献
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史力玲 《中小学心理健康教育》2003,(9):22-23
当前,国内幼教系统越来越认识到开展幼儿心理健康教育工作的重要性,在实践过程中,我们幼儿园认真总结国内外幼儿心理健康教育的研究与实践,结合我国幼儿教育的实际情况,采用相应措施,使我园幼儿心理健康教育工作初见成效。一、依托高校专家,提高教师教育理论水平 相似文献
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孙义农 《中小学心理健康教育》2005,(7):35-35
杭州市心理健康教育从上世纪80年代中期开始,已经走过20年的历史,在这段时间内,经过学校领导、教师和有识之士的共同努力,形成了具有杭州市自身特色的运行机制,培养了一支专业素质良好的骨干教师队伍,涌现出一批高质量的研究成果,有效地发挥了为学生心理健康服务的功能. 相似文献
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我国学校心理健康教育课程评价并没有形成科学规范的评价体系,本文对学校心理健康教育教育课程的评价目标、评价内容、评价主体和评价方法进行系纺梳理与述评的基础之上,对学校心理健康教育课程评价进行了五个方面的思考． 相似文献