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将运动参与学习作为基本的研究对象,融合教育学理论和心理学理论,以大学生体育教学新课标为依据,实现教学评价主体的多元化,建立起一套运动参与评价体系,从而推进大学生体育教学评价课程改革,为高校体育教学的发展提供理论基础。 相似文献
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体育教学理论在我国经历了近七十年的演进和发展。到今天已经初步自成体系。体育教学论是教育科学中分科教学法之一。它是在体育教学实践的基础上,以哲学、体育学、教育学等的理论为科学基础建立起来的,并随着体育教学实践和一般教学论的发展而发展。 相似文献
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多元智能理论视野中的体育教学评价研究 总被引：6，自引：0，他引：6
多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能等问题,它启示我们在体育教学中应转变旧的教学评价观,建立起多元化的体育教学评价观念,以尽快适应当前我国学校体育改革的发展需要。多元智能理论视野中的体育教学评价主要涉及评价方式、评价主体和评价内容的变革等。 相似文献
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分析当前我国学校体育教学中存在的问题。根据学校体育教学对象的特点和社会发展对体育教学提出的要求,指出学校体育教学应当促进学生个体的全面发展和不断加深国际之间的交流,在吸取国内外先进经验的基础上,创造性地建立起一套具有中国特色的学校体育教学理论和体系。 相似文献
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我国高师体教专业理论课程改革建议 总被引：1，自引：0，他引：1
高师体育教学应以专业理论发展为中心 ,以素质教育要求为基础 ,针对体教专业理论课程中的现状与存在的问题 ,在教学教材的知识结构、教学培养与实践的特征等方面提出建议 ,设法初步建立高师体育教学专业理论课程的框架雏形。 相似文献
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袁尽州 《西安体育学院学报》2001,18(4):46-47,55
对体育测量评价学科发展过程中存在的主要问题及原因进行了分析 ,提出了应当采取以下相应对策 ;处理好与其他学科的关系 ,处理好引进与消化的关系 ,处理好理论与实践的关系 ,建立起科学的体育测量评价学科体系 ;加强我国体育测量评价教学和研究人才培养 ;改革教学方法 ,提高教学效果和质量 相似文献
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<正>在历时4年的课题研究中,笔者对学校分层次体育实践课程教学体系和健康理论课程教学体系进行了以人为本、因材施教的构建。经过3年多的实际教学检验和修订,已经合理地、完整地建立了体育实践课分层次教学体系和健康体育理论新体系,实现了高校分层次体育教学改革和健康理论新体系设计的目标与任务,达到了课题设计的要求。 相似文献
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普通高校体育理论教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
普通高校体育教学分为体育理论课和体育实践课两部分。由于体育教学是以实践性为主的一门技术性很强的课程,长期以来,实践课的教学在体育教学中得到了长足的发展,取得了许多教学成果,而在理论教学的层面,如何加强体育的科学性和体育理论对实践的指导作用,如何在教学中发挥理论教学的指导作用,仍然是高校体育教学亟待研究和解决的问题。 相似文献
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体育实践教学内容体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在《中小学体育与健康课程标准》与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神的指导下，在保持课程灵活性原则的基础上，横向以体育教材排列“周期循环”理论，纵向以学生身心发展特点为依据来划分体育教学项目与内容，建立体育实践教学内容新体系，使体育实践教学内容适度“细化”，使其安排和选择在理论层面上更加科学，在实践层面上更加具有可操作性。 相似文献
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探讨体育课程目标与教学内容、方法之关系 总被引：1，自引：0，他引：1
课程的目标是教学的依据 ,因此要确切反映体育课程性质的目标体系 ,建立体质测量与评价反馈系统 ,然后依据目标进行知识教学与实践、运动教学、身体锻炼与品德等教学 ,这样才能提高教学效果。 相似文献
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"体育(运动)教材"概念初探 总被引：4，自引：1，他引：3
本研究从存在论和认识论两个方面对运动教材的概念定义为如下表述:“运动教材是教师对课程内容予以界定的基础上结合学生状况所设置的运动场面”。该定义兼客体性与主体性于一身,“运动场面”反映的是客体性,而教师对课程内容的解释与界定以及教师对学生状况的把握则是其主体性的反映。基于存在论与认识论的支持,该定义不仅有助于改变人们那种将运动教材作为纯粹的物(客体)予以把握的片面认识,而且可以借助该概念作为体育课程(教学)理论中“教的是什么”、“用什么教”以及“怎样教”等相对独立的环节与现实操作之间相互对话的平台。 相似文献
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目的 引起广大体育教师对于教学场域中非语言行为的重视,以便教师在教学中积极、主动地调控自身非语言行为,把运动能力、健康行为与体育品德有效地传递给学生.方法 针对C大学体育系"田径"实践课堂中的6个教学场域,18个主要课堂情境进行参与式焦点观察,归纳、总结教学场域体育教师的非语言行为并对其使用情境做深入探讨.结果 与结论... 相似文献
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体育教师赋权增能是推进课程改革、促进体育教育教学质量提升的关键要素与有效策略。首先,从传统惯习与现代场域场景变化中体育教师身份认同、能力胜任、情感关注和文化积淀等方面的不适或冲突,窥探了课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的多重表现。然后,本着课程整体推进"赋权"行动路线与局部"增能"问题发现路线,从"超量"赋权、"错位"赋权、"表面"增能与"低效"增能等方面探讨了行动困境形成的原因。最后,坚持自上而下的课程改革本体调适与由下向上体育教师专业发展双向思路去寻求解决途径,提出从课程走向课堂—关注教学实践—教师专业学习共同体的递进式调适落实思路和优化措施方法,促进体育教师对课程改革的认同和实践,才能为有序推进课程改革提供实质性的帮助。 相似文献
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结合教学实践,从教学论、学习论和社会心理学角度分析体育教学中师生间常见的“冲突”和产生的根源,并进一步探讨避免和减少冲突,加强师生间心理沟通和教学过程中互动的有效途径,有效的提高体育教学效果。 相似文献
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丁华丽 《沈阳体育学院学报》2006,25(4):113-116
通过教学实验,对“分组合作教学法”在选修毽球教学中的设计与运用进行了理论与实践探索。结果表明:在教学过程中依据学生差异设计不同的教学目标,实施“分组合作教学法”有利于学生更好地掌握技术、发挥学生的潜能和培养学生的学习兴趣,实现了主导与主体作用的有机结合,解决了教学统一性和学生个体发展需要之间的矛盾,大幅度地提高了教学质量。 相似文献
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随着当代社会经济的快速发展,体育事业已经渐渐地登上了国际舞台。体育项目逐渐开始成为判定一个国家发展程度的标准之一。应试教育的局面导致现在的教师与学生只重视文化成绩,忽略了对学生身体素质的培养。因此体育教师在体育教学中一定要让学生明白体育训练的重要性,在教学当中发挥学生的主导地位,采用趣味性教学让学生感受到体育课堂的快乐,将理论与实践相结合教学,培养学生养成一个健全的人格和健康的体魄。 相似文献
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本文阐述了"一核心·二融合·三模块·五重型"人才培养模式的内涵,分析了构建"一核心·二融合·三模块·五重型"模式的背景,探究了新模式教学保障体系的完善路径:及时更新教学观念,不断修订和完善专业人才培养模式;依托教育教学实践基地,完善分阶段多形式的教育实践体系;实施教师能力提升计划,促进教师教学水平;教学管理制度,教学管理队伍专职化。为完善高校体育教育专业人才培养提供借鉴。 相似文献
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在高校体育教学实践中,教师应该充分结合新课程的标准与要求,全面突出学生的主体性地位,不断加强教学改革,切实提升教学成效与质量。在高校体育教学实践中,应该科学采用“翻转课堂”的模式,引导学生积极开展自主学习,在深入全面学习理论知识的同时,也能够掌握科学的体育锻炼习惯及技能,本文结合以上方面进行了探讨。 相似文献