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1.
学生接受新知识是一个内化的过程,尤其是小学生.而练习课则是帮助小学生内化数学知识的一种有效途径,是对新知识的进一步巩固、提高、拓展与延伸.它对开发学生的思维、提高学生智力、构建知识结构、提高教学质量等具有功不可没的功效.练习课的设计有几点策略:要有明确的练习目标;要注重练习题配备的阶梯性;要注重练习题的呈现方式;要挖掘练习题的潜在功能;要关注数学思想方法. 相似文献
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文章以摆线教学为载体,从培养学生的知识获取能力、数学思维品质、实践动手能力等方面着手,提出实践路径。课上教师要重视数学思想的渗透,注重知识的延伸拓展,给学生更多的机会掌握多种数学思想和方法;课外要开设专题讲座,拓展知识的辐射范围,提升工科学生的数学建模能力;课下要成立讨论小组,通过实践环节激发学生的潜能,提升学生的创新能力;建立课程网站,设置建模专栏,定期推送建模案例,丰富学生的知识底蕴。 相似文献
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陈海萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):30
高中数学复习课并不是简单地复习旧知识,它要求学生既要温故,更要知新;既要巩固基础知识,更要对知识进行拓展和延伸.而复习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.这就要求教师要能从学生的实际出发,引导学生通过思考、探索、交流,获得知识,从而形成技能、发展思维、应对高考.一、合理进行复习教学计划复习时要调动起学生的积极性,但是,教师是复习课堂 相似文献
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在语文阅读教学中,适时而恰到好处地介绍背景知识,有助于学生对作品全面而深刻的理解.因此,教师应把握学生的认知水平,从课前、课中、课后等几个环节因文制宜、因人制宜、因时制宜地介绍背景知识,以实现引趣、激疑、解惑、深化、拓展等教育功能. 相似文献
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思想政治课要重视结课艺术.提纲挈领式结尾纲举目张;利用歌曲、诗歌结尾激发情感,提高觉悟;知识网络结构式有利于培养学生思维的整体性,有利于加强记忆;设置悬念式结尾能起到课断思不断的作用,再一次点燃学生思维的火花;拓展式结尾,在理解的基础上通过一定的社会实践来巩固所学的知识.融多种方式、方法于政治课结尾中可以提高课堂效率,收到事半功倍的效果. 相似文献
6.
要关注拓展式教学的过程 总被引：1，自引：0，他引：1
我认为,拓展式教学尤其要关注拓展的过程. <九年义务教育语文课程标准>(以下简称<课标>)一个重要的教学新理念,就是要关注学生的学习过程,关注在这个过程中,学生的知识、能力、情感、态度、价值观、方法的优化结合,和谐统一.拓展式阅读教学也同样要关注文本解读过程. 相似文献
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小学英语备课指导课题组 《教育实践与研究》2009,(13)
复习课是英语教学中的一个重要课型.复习课如果仅仅停留在听写单词和做练习题上,学生兴趣不高,达不到复习的目的和要求.如何在课前充分备好一节高质量的复习课,这要遵循一定的原则,使用恰当的方法,如复习的内容要有所拓展、整合和提升;复习课要设计不同层次、不同类型的练习活动;复习课要节奏快、客量大等等.此外,还要科学地整合教学资源与教学方法. 相似文献
8.
学生能学,教师要还其时空;学生能教,教师要还其可能.复习课并不是教师认真地按照教材带领学生"复习"一遍.复习,要求学生不仅在知识技能上得到提高,更重要的是要经历体验、成长的过程.小学数学"四学"教学模式:预学,把握学生自主生成;研学,给予学生空间;固学,夯实学生能力;延学,拓展学生思维.运用小学数学"四学"教学模式,让... 相似文献
9.
<正>拓展课的开发和利用有利于帮助学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，形成和发展核心素养。好的拓展课内容要“高”、起点要“低”、入点要“窄”、范围要“宽”。不仅如此，好的拓展课还应当注意构建课程体系，同一主题的拓展课应在不同学段循序渐进地展开，成为系列拓展课，避免拓展课无厘头地插入，又无余音地结束，给学生带来“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的惆怅。笔者以“探秘度量衡”为例，探索递进式系列拓展课的样态。 相似文献
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在数学教学中既要有知识的传授,还应加强对数学知识的延伸拓展。知识的拓展,既要与书本衔接,还要符合学生的认知规律。在数学拓展中,一要延伸适度,注重知识的前后联系;二要拓展学生的视野,在课堂不便拓宽的,为了满足学生的求知欲,可以设置问题,让学生课下思考;三要培养讨论交流的习惯;四要让学生尝试亲自动手,体验教学的趣味。在教学中给学生留有余地,既能促进学生自主学习意识的提高,又能拓宽学习的渠道,体验数学的魅力。 相似文献
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复习课是一种把平时相对独立进行教学的知识 ,以再现、整理、归纳等办法串起来 ,使之条理化、系统化 ,并通过相应的练习 ,加深学生对知识理解掌握的课型。复习课教学主要包括四个方面的任务 :第一 ,要引导学生对所学知识进行系统整理 ,理清知识的来龙去脉 ,做到“横成行 ,竖成线” ,从而构建知识体系 ;第二 ,要针对复习的重点、难点 ,安排相应的练习 ,并对学生学习缺陷进行弥补 ;第三 ,要延伸、拓展知识 ,以求温故而知新 ;第四 ,要着眼发展 ,加强学法指导 ,培养学生自主学习的能力。一、复习课教学现状的分析与思考当前 ,小学数学课堂教学改… 相似文献
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拓展时适时、适量地利用课外资源是语文教学获得高效的因素之一。课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中插入相关的文字、声像资料,帮助学生理解内容、体会感情;课后整理资料再利用,帮助学生拓展知识视界。总体而言,课外资料作用很大。但面对拓展时 相似文献
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教材是教师教学的主要来源和根据,但不是唯一标准.在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又要根据学生已有的认知发展水平、数学知识以及学生的思维能力,对教材进行合理有效地整合,创造性地使用教材.只有这样才能激活教材的知识,发掘教材的最大价值,真正体现"用教材教",实现"源于教材、高于教材"的教学目标.本文提出了有效性整合教材,创造性使用教材的方法:一是要依靠课标,立足课本;二是要整体把握,全局关注;三是要拓展创新. 相似文献
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<正>拓展时适时、适量地利用课外资源是语文教学获得高效的因素之一。课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中插入相关的文字、声像资料,帮助学生理解内容、体会感情;课后整理资料再利用,帮助学生拓展知识视界。总体而言,课外资料作用很大。但面对拓展时 相似文献
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<正>复习作为一种学习方法,其目标不仅指向梳理、巩固旧知,还指向触发新的认知。复习课承载着梳理知识、查漏补缺、易错解析、转化迁移、拓展延伸等功能。从单元整体教学设计角度而言,数学单元复习课应定位于引导学生在整理单元知识的过程中探析单元知识之间的内在逻辑;基于学生认知难点组织变式教学,有意识地培养学生的数学核心素养;运用转化或迁移策略,促进学生构建对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系。这既是数学单元复习课的教学策略,也是数学单元复习课的教学路径。 相似文献
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复习课的教学一直是数学教师忽略的地方.要想让复习课可以高效进行,我们就要激活学生的前经验,通过优化复习内容,让学生形成知识脉络,让学生的数学素养在拓展性的习题中得到更好的发展. 相似文献
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成娴 《新课程导学(上)》2012,(14)
在高中化学教学中,复习课也是一个重要组成环节.通过复习课,教师可以引导学生将所学知识加以整理,使分散知识整体化、系统化,进而形成知识与能力.但是,在复习课教学中,教师不能单一地罗列知识点,而需发挥学生的主体性,在动态氛围中教学知识,变换教学形式,加强实验操作,引导学生归纳总结.而通过"活动教学",则能很好地实现上述目标,发挥复习教学的拓展价值,提高复习效率. 相似文献
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课前指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解:课中插入相关的文字、声像资料,帮助学生理解内容、体会感情,提高教学的效能;课后整理资料再利用,帮助学生拓展知识视界……适时、适量地利用课外资源是语文教学获得高效能的因素之一. 相似文献
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微课是学生数学学习的“好帮手”，教师可以借助微课导学，引导学生建构数学新知识，借助微课对学生所学的内容进行拓展、延伸，让学生的自主性学习更高效。应用微课教学时，教师要发挥学生的主体性作用，让学生的学习真正、深度地发生。 相似文献