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蔡青山 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):50
只有让学生能够在生活中灵活运用所学知识,这才是真正达到了教学效果,实现了有效教学.教师要灵活使用教材,让教学贴近生活;要激发学习兴趣,让学生乐于实践;要整合学科联系,提高学生综合素质.教师应当不断更新观念,让学生在"快乐学习、学以致用"的过程中,全面发展数学能力. 相似文献
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在新课程理念下,课本不再是教学的全部内容。作为二十一世纪新型的教师,应树立新的教材观,以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材,整合英语教材,活化英语教材,要尽可能地将"用教材教"转变为"教教材",根据课程标准的要求和自己学生的实际情况,对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充,加深、拓宽课程的内涵和外延,从而创造出高效、乐学的英语课堂。一、解读教材教材自古就是教师与学生进行教与学活动的主要媒介,其内涵极其丰富,要想巧妙地使用英语教材,我们首先要了 相似文献
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新的教材观主张:教材是教学的主要依据,但不是唯一依据,教师是"用教材教"而不是"教教材".思想政治课教师要根据课程标准和学生实际,灵活地、创造性地使用和处理好教材. 相似文献
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叶圣陶先生说:"教材无非是个例子."教材是服务于师生教学需要的,教师要改变"教教材"的旧观念,根据新的课程标准要求,深入研究教材知识结构、内容表述、教学范例作用、练习安排等.如何把新的教学理念转化为具体的教学行为,实现学生自主学习、合作、探究呢?本人认为要从教材入手,因为现行教材为教师的创造性工作留有较大的空间,教师应当根据具体的教学对象、内容、环境,结合实际创造性地使用教材,培养学生的探究学习能力.以下是本人活用教材构建探究性学习的几点体会. 相似文献
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新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,所承载的信息是有限的。教师应该根据学生的情况来处理教材,换句话说,就是教师要创造性地使用教材。教师要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合。怎样才能创造性地运用教材？笔者结合教学实践,认为其中之一就是要从学生实际出发,根据学生的认知水平、心理特征和学习规律,研究学生现实水平,立足现实水平,挑战潜在水平。从学生实际出发运用教材,我认为要做到以下三点： 相似文献
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新课程标准在教学建议中指出：“教师应在教学中根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,创造性地使用教材。”根据课程标准的理念,初中英语教材不再是教学的全部内容,相反,教材应是可变的、发展的和开放的。英语教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材”的教学思想,灵活地和创造性地使用教材。 相似文献
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<正>叶圣陶先生说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"教师应树立"教材是范例"的观念,创造性地处理、使用、活用教材,既要根据新的教学理念、教学目标和学生的具体情况,从实际出发,又要根据需要合理地增删、调整、组合、选择、处理教材,形成自己的教学思路,因地制宜,因材施教。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>一、什么是教材整合所谓的教材整合是指以选定的教材为基础,根据学生的具体情况充分利用相关的教学资源,创造性地使用教材,以达到最佳的教学效果。二、为什么要进行教材整合1.缘于语文学科的特点"语文教学的理论最精深也最纷繁,语文教学方法最灵活也最多变,语文知识范围最广博也最混乱,语文教材最厚重也最零散。"2.缘于语文教学的现状时间紧、任务重。以初中语文人教版为例,在每学期短短十几二十周的时间内,要完成大约三十篇课文的教学,大约六次的写 相似文献
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<正>学生、教师和教材是教学结构的三大要素,而教材是教与学的中介。当今知识更新迅速,教材不等于教科书,因此教师要加快学习速度,树立"大教材"观,进而创造性地使用教材。本文根据建构主义学习环境下教学设计理论及创新教学的有关策略,通过发挥主题探究,充分利用生活知识、科学实验,以丰富多彩、形象逼真、通俗易懂、贴近生活的课堂情境创设入手, 相似文献
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新课改新形势,面对新的教材,教师要提高教学成绩,就必须在教学实践中创造性地整合教材,突破多年来紧靠教材、忠实教材的观念,根据课程标准、自身特长、学校条件和学生的心理特点与学习需要,重新整合教学资源,灵活处理教材,对教材进行二次创作,寻找出教材整合的新出路,创造性地开展教学,提升教学成绩. 相似文献
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正一、整合教材资源,全面解读教材数学教材是数学课堂教学的主要文本资源,是数学课堂教学的依据,但它并不是数学课堂教学的全部,教师要根据教学内容的特点和学生的实际,整合教材资源,使其为教学服务。例如,现在许多学校使用的"北师大版"数学教材,课本中所涉及的内容相当少,而且也很简单,教师不能简单地认为只要将课本上的知识让学生掌握了就可以了,而是要以课本为"原点",并充分考虑学生的实际对教学内容进行补充,创造性地使用教材。也 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(6)
新课程要求教师实现从"教教材"到"用教材教"的转变,以实现课程资源效益的最大化。为此,首先要树立教材使用的先进理念,正确认识教材的课程资源功能;其次要理顺教材的指导思想、目标要求和知识结构与学生的适应关系;再次,要根据教学目标和学生实际创造性地处理教材,优化教材资源。 相似文献
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<正>作为21世纪新型的教师,应树立新的教材观,在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材,要尽可能地由教材的"复制者"转变为教材的"创造者",根据课程标准的要求和学生的实际情况,对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充,从教教科书向用教科书转变,加深、拓宽课程的内涵和外延,从而达到最好的教学效果。 相似文献