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1.
田青刚 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(4):5-7,12
邓小平亚太战略思想的形成和发展，大致经历了3个阶段：20世纪五六十年代至70年代末的萌芽时期，80年代的形成时期，80年代末至90年代初的成熟时期。邓小平亚太战略思想的主要内容包括：亚太地区和平及建立严太地区政治经济新秩序的思想；亚太地区发展的思想，国家安全的思想，利用和创造和平有利的亚太地区环境的思想等等。亚太战略思想是邓小平对外区域战略思想的主要组成部分。 相似文献
2.
李克玉 《商丘师范学院学报》2004,20(3):87-88
中国近代民主思想是中国人民近百年来与帝国主义及中国封建势力进行革命斗争的有力思想武器。近代民主思想产生与发展大体上可划分为四个时期：19世纪40-80年代，是中国近代民主思想萌生时期；80-90年代中后期，是近代民主思想初步发展时期；90年代末至20世纪初，是近代民主思想发展、成熟和广泛传播时期；辛亥革命以后，是近代民主思想深入发展时期。 相似文献
3.
赵荣光 《楚雄师范学院学报》2015,30(2):1-5
当代中国食学研究,自20世纪80年代伊始至今大致可以以"四个十年"来总体概括。70年代末至80年代末的第一个十年是以中国餐饮业勃兴繁荣为基础的传统"烹饪文化热"重点;80年代末至90年代末是"饮食文化"热点;90年代末至21世纪的最初近十年间则是食学研究的逐渐深化;第四个十年是进行时态的食学研究拓展与学科建构过程。最近20年来的中国大陆食学研究的深化拓展与成果积累,可以以一本期刊(《饮食文化研究》)、两个专栏("饮食文化研究"与"食学研究")、两套高校教科书(中国轻工业出版社、中国高等教育出版社"中国烹饪高等教育专业教材")、两套丛书(上海人民出版社《中国饮食文化专题史丛书》、中国轻工业出版社《中国饮食文化区域史丛书》)、四次"亚洲食学论坛"(2011杭州、2012曼谷、2013绍兴、2014西安)、1200堂"饮食文化"课(1200个高等教育办学单位开授"饮食文化"课)、论文不可胜计、专著连篇涌现来概括。 相似文献
4.
熊国华 《广东教育学院学报》2005,25(1):40-43
中国当代诗歌与政治、经济、化、教育、社会诸问题联系紧密，其基本走向大致可分为三个阶段：20世纪50年代、60年代至70年代末是“以政治为本”的诗歌；80年代至90年代是“以语言为本”的诗歌；进入21世纪以来转向“以人为本”的诗歌。多元共存、兼容自由、关注人性和生态环境，已日渐成为中国当代诗歌的价值取向和审美追求。 相似文献
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一、自学考试生源的变化 从自学考试20年来的发展来看，大致可分为3个阶段：即20世纪80年代初至90年代初是高等自学考试的起始期。这一阶段自学考试的生源大多是文革中后期毕业的初高中毕业生，他们在求学时期由于受当时历史影响未能获得所需的知识和学历，恢复高考后又由于这样和那样的原因没有实现上大学的梦想。由于工作的需要和对知识的渴求，他们加入了自学考试的行列；20世纪90年代初至90年代末为第二阶段，此阶段为自学考试的成熟期。这时我国的高校招生仍停留在众多考生齐挤“独木桥”的阶段，大批高考落榜生成为自学考试的主力军；… 相似文献
6.
一、十五年来中小学课程实验发展的基本历程及其特点十五年(1978-1993)来,中小学课程实验经历了四个阶段:(一)起步阶段(70年代末、80年代初);(二)转折阶段(80年代中);(三)发展阶段(80年代末);(四)深化阶段(90年代)。 (一)课程实验的初步兴起这一时期的课程实验主要集中在以下几方面: 1、单科教材实验。十年动乱结束后,一些单位或个人开始在通用教材之外自编一些单 相似文献
7.
赵入坤 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):11-23
五四运动既是一场伟大的爱国民主运动,又是一次深刻的思想启蒙运动。90年来的五四运动研究大致分为4个时期：起步时期（1949年以前）、发展时期（建国初的十七年）、繁荣时期（文革结束至90年代中期）和拓展时期（20世纪90年代中期至今）。期间,学界就五四运动的各个方面展开了深入研究,学术成果丰富,而且学术争鸣之热烈也为中国近代史研究课题中所少见。20世纪80年代末以来,五四运动研究从单纯的政治运动、文化运动的视角转向近代中国社会发展的宏观考察,开辟了五四运动研究的新领域,推动了研究的深入。 相似文献
8.
一、我国民办教育的简要回顾
追溯教育起源，是先有以孔子创办的私塾为代表的民办教育，在此基础上才出现官办教育，而现在的民办教育又是在公办教育的基础上发展而来的。我们暂且把现在的民办教育称为现代民办教育。党的十一届三中全会以后，现代民办教育的发展经历了三个阶段：从70年代末到80年代，这个时期的民办教育处于恢复的阶段；第二阶段是从90年代初开始，市场经济发展和经济体制转轨到了一个新的阶段， 相似文献
9.
建国以后，安康市的工业化发展经历了较为明显的三个阶段：20世纪50—70年代，工业化起步阶段；70—90年代，工业化成长阶段；90年代后，工业化转型升级与结构调整阶段。与此同时，自20世纪80年代中期开始，政府主导的制定经济发展战略和选择区域主导产业也有三个明显的阶段：80年代，起步阶段；90年代，明晰化时期；2000年以后，主导产业调整阶段。但是，从整体上看，安康工业化水平仍很落后，工业布局与工业结构不合理，工业竞争力不足。因此，要加快安康的工业化进程必须要有新思路、新战略。市委、市政府提出的绿色经济发展战略将会把安康的工业化引入一个新的发展境界。 相似文献
10.
进入90年代，中国与东盟国家和东盟组织间已分别建立了外交当局双边定期磋商制度和高级官员磋商制度。中国与东盟的关系发展到全面友好合作的新时期经历了三个阶段：（1）从60年年代到70年代前半期，中国与东盟组织没有直接联系，与东盟国家基本处于冷战状态。（2）70年代中期到80年代，中国与东盟国家的关系有较大发展。（3）90年代，中国与东盟关系进入全面友好合作的最好时期。 相似文献
11.
王晓娥 《成都教育学院学报》2010,24(10):43-45
大学生价值观伴随着社会转型发生的变迁可以划分为三个阶段：20世纪70年代末至80年代末,大学生主体意识觉醒,爱国情感浓厚,但缺乏民族精神,同时新旧价值观更替引发大学生思想迷茫和困惑;20世纪90年代初中期,计划经济向市场经济转变,大学生爱国主义进一步深化,民族精神意识强烈,个体价值得到张扬,但功利主义、实用主义价值观盛行;20世纪90年代末至新世纪,全球化背景下大学生价值观出现多元化,同时网络文化对大学生的价值观念产生强烈的冲击。 相似文献
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新中国收养制度的发展及其特点 总被引：1，自引：0，他引：1
郭乐平 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,21(2):36-40
收养制度已成为当代世界各国普遍实行的一项法律制度，它与社会政治、经济等各方面诸多因素息息相关，新中国的收养制度经历了1949年至60年代中期的萌芽阶段、70年代末至80年代末的建立阶段、90年代的完善阶段，从新旧两个社会收养制度的对比中，可以看出新中国的收养制度的特点是：收养主要是非亲属间的收养、收养是为了养子女的利益和养父母的利益、收养不存在等级界限的现象，收养是为了计划生育基本国策。 相似文献
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改革开放30年来,我国幼儿园科学教育发生了三次重大转变,形成了四个历史阶段,即"常识"课程阶段(从改革开放至80年代中后期)、 "科学"课程阶段(从80年代末至90年代中期)、"科学领域"课程阶段(从90年代后期至今)、"做中学"课程阶段(从2001年至今). 相似文献
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一、萌芽与崛起阶段——二十世纪70年代末至80年代末二十世纪70年代未计算机开始出现在中国广大群众的生活中,随即,教育领域便出现了购买计算机的潮流。天津市基础教育信息化发展的种子也在破土、发芽。其发展的经历主要有： 相似文献
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董娟 《重庆第二师范学院学报》2015,28(2):38-41,174
"编辑学者化"是对新时期编辑出版界思想氛围的凝练性表达,关于它的首倡者仍是一个需要追溯的问题。在20世纪70年代末至80年代多个领域都曾提出过"学者化"的观念,这些"学者化"观念包含了共同的思想文化背景,但与其他领域相比,编辑出版界对"学者化"的倡导体现出一种主体性焦虑。"编辑学者化"的探讨与编辑学科的发展紧密相连,只有综合考虑话语背景才能对"编辑学者化"有一个更为全面清晰的认识。 相似文献
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改革开放30年来,我国比较教育在解放思想、实事求是思想的指导下,取得了蓬勃发展。在此期间,我国比较教育的发展大致可分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末至80年代中期,这一时期我国比较教育的学科建设刚刚起步,比较教育研究处于对外国教育的描述和介绍阶段;第二个阶段从20世纪80年代中期至90年代中期,这一时期比较教育的学科建设取得突破,比较教育研究已经进入了国别研究和专题研究阶段;第三个阶段从20世纪90年代中期至今,这时我国比较教育的学科建设得到进一步发展,比较教育研究也更为广泛和深入。通过对各个时期学科建设情况的回顾和对所发表著作、论文以及承担的课题情况的整理和分析,我们可以清楚地看到改革开放30年中国比较教育的发展脉络,从而认识并了解中国比较教育对中国乃至世界教育的发展所做的贡献。 相似文献
19.
中国史学史研究八十年(上) 总被引：1，自引：0，他引：1
瞿林东 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(2):201-213,266
中国史学史是一门古老而又年轻的学科。说它古老,是因为它拥有丰厚的积累,而且至晚在东汉班彪、班固时,已经形成了史学之历史的意识。说它年轻,是因为它作为近代学科之历史学的一个分支学科,被明确地提出来进行系统的研究,至今才有大约80年的历史。从学术史的观点来看,这大约80年的历史也是很值得回顾和总结的。自20世纪20年代中国史学史被提到专史研究日程上来至今,中国史学史研究的发展道路,大致可以划分为5个阶段:即草创时期(30—40年代),沉寂时期(50年代),活跃时期(60年代前期),再度沉寂时期(60年代中期—70年代中期),发展时期(70年代末至今)。其间,它经历了两个马鞍形的演变轨迹。其中,草创时期、活跃时期和发展时期,以及当前面临的问题和未来的前景,是本文要着重阐述的。 相似文献