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1.张扬的个性“淹没了”必要的秩序。“充分尊重学生的个性,倡导人文化课堂”是课程改革的亮点,但部分教师曲解了“人文化”的内涵,忽视了学生“受教育者”的身份,人为地淡化课堂秩序,刻意突显课堂的人文性,致使课堂纪律涣散,教学效率低下。2.泛滥的激励“取代了”合理的惩罚。 相似文献
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廖良国 《四川教育学院学报》2004,20(10):17-18
凡是有目的地从事社会实践活动的地方,都需要管理来协调行动、维持秩序、提高效率.课堂纪律是维护课堂秩序、建立良好教学环境、组织和调控学生行为以保证教学目标实现的一类活动方式.传统的课堂纪律管理主要为"讲"服务,学生成了知识的容器,成了被管制的对象,学生的兴趣、爱好和独特想法等很少得到教师认可,学生的个性更无从生长.面对基础教育课程改革,新课堂管理不再仅仅是抑制混乱、维持秩序以及教师对学生错误行为的管教,而应是理解、尊重学生人格,张扬学生个性,解放学生行为,建设并形成良好的教室气氛,使课堂成为充满温暖,师生之间彼此熟悉、相互接纳、安全轻松的学习场所.因此,新课堂纪律管理除了继承和丰富传统课堂纪律管理中的许多精华之外,还应凸现以下基本原则: 相似文献
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陶行知先生说过“要解放儿童的大脑，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”新课程改革给原本枯燥的课堂带来了无限生机与活力。然而，眼下还有不少教师仍然要求学生绝对遵守课堂纪律，规规矩矩，不乱说乱动，把学生的“插嘴”当作扰乱课堂的行为。其实，这种教育是因循守旧，刻板僵化的，它完全禁锢了学生的思维，扼杀了学生的灵感。 相似文献
4.
杨中平 《中国科教创新导刊》2007,(6):47
以人为本的课程改革不仅要解放学生,同时还要解放教师。现实中,要真正解放学生的确很难,而解放教师则更是难上加难。作为教师,需要社会来解放自己,更需要自己来解放自己。本文介绍了一条走向教师的自我解放之路。 相似文献
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音乐教育是一种通过音乐手段塑造人、培养人、造就人的活动.音乐教学课程改革的深入实施可以说既解放了教师,又解放了学生,更解放了课堂.教学可以超越时空,教材可以为我所用,资源似乎从没有如此丰富过,学生变得灵敏而充满活力,教师变得睿智而饱含激情.音乐课堂终于"活"起来了. 相似文献
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传统意义上的课堂纪律更多地指向管制与服从,为教师实现教学目标而服务.基础教育改革推行到今天,我们越来越清楚地认识到:过多的约束会扼制学生创造的灵感,阻碍学生的发展,而尊重学生的主体地位,给学生更充分自由的发展空间,已成为大家的共识:陈腐的秩序、纪律和制度受到前所未有的冲击,我们需要重新认识纪律的内涵. 相似文献
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从课程主体在我国建国以来的历次课程改革中的嬗变,可以看到课程主体在不断的解放中得到发展.从这一文化视界出发,可以归纳出我国课程改革的宏观路径是:从课程行政主体的解放,经由课程专家主体的解放,到教师主体的解放,以至未来的学生主体的解放.这一视界也内含了破解我国当前课程改革的困惑与矛盾的两个关键:一是加快教师主体的解放速度及提高其解放质量;二是构建多元主体良性互动的机制. 相似文献
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乔桂娟 《小作家选刊(小学)》2011,(3):25-26
课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,关注学生个体的发展,从根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂。课改,把学生从“听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来, 相似文献
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基础教育课程改革是一场全方位的深刻变革，影响、改变着一切，也影响、改变着课堂。如今的课堂已发生了喜人的变化：活了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习，闪烁着智慧的火花，焕发着生命的活力。新课程冲击着陈旧的理念，陈腐的秩序、纪律和制度，解放了学生，也解放了教师。这是根本性的变化，是个了不起的进步。我们的课堂还得改、还得变。 相似文献
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汪劲松 《学位与研究生教育》2007,(1):4-6
从发扬清华大学工程教育传统、树立教书育人精神的视角,阐述了工程硕士教育在创新人才培养与开放式办学中的重要作用,提出了面向企业自主创新,培养复合式应用型工程硕士的培养定位.同时根据对当代工程师能力的要求,提出了完善教育体系、优化育人环境、不断提高工程硕士培养质量的建议. 相似文献
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姜澄宇 《学位与研究生教育》2007,(1):1-3
指出研究型大学在学科建设中要形成优势和特色,介绍了西北工业大学当前的学科发展情况,提出要以"三航"为特色引领学科发展的学科建设思想,同时提出要加大理科建设力度,辅以管、文、经、法等学科的协调发展,以形成高水平的综合性大学的学科布局. 相似文献
13.
高校图书馆学科馆员与学科服务 总被引：1，自引：0，他引：1
侯娟侠 《陕西教育学院学报》2011,27(1):104-106
学科馆员是学科信息的发布者与研究者,是学科信息资源的管理者与集成者,是学科信息的导航者与服务者。高校图书馆开展以学科馆员制度为核心的学科化服务,在学科建设中具有重要的作用。目前,学科馆员制度的建设需要进一步加强。 相似文献
14.
对学科和学科建设的再认识 总被引：3，自引：0，他引：3
对学科的内涵及其要素进行了归纳和梳理;并在此基础上提出,遵循学科自身发展的规律,促进学科理论的发展与创新,加强学科组织系统的建设与管理,研究和探索学科规训制度与方法,是当前高校学科建设的主要任务和目标。 相似文献
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Lavona Dunworth 《The Teacher Educator》2013,48(2):15-16
Dr. Wright's research suggests that pre-student teaching experiences tend to make students more empirical and less dependent upon theory and scientific reasoning. 相似文献
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学科评估要引领一流学科建设 总被引：1，自引：0，他引：1
《高教发展与评估》2018,(3):8-11
<正>2017年12月,教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估结果。这次学科评估从2016年4月开始,历时一年多,期间引发了各方高度关注,应该说总体上得到了大家的肯定,当然也有一些合理的质疑和尖锐的批评。之所以会引起如此热议,主要是因为:它是一次有政府背景的"第三方评估",又恰逢"双一流"建设高校和学科的遴选,另外就是评估指标及数据的不透明等。评估虽已结束,但其后续影响才逐步显现,对这一轮学科评估的总结和反思也刚刚开始。在加快"双一 相似文献
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从某种意义来说,大学的使命就是“生产”社会需要的某种“产品”。学科是大学基本的生产单位。一流学科建设不是“粗放型”的学科生产投入要素的建设,也不是“学术GDP”导向的学科最终产品建设,学科建设在本质上是学科生产能力的建设,建设一流学科就是建设一流的学科生产能力。建设一流的学科生产能力需要关注学科生产的具体过程,其中特别需要关注结构化、有合力的学科队伍、科学合理的体制机制和明确价值导向、有激情的学科文化。 相似文献
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职业教育学科体系目前在理论和实践层面的研究存在着基本概念的称谓模糊混乱、基础理论贫困、学科性质不明朗、抄袭普通教育学痕迹明显等现象。其主要原因,一是中国职业教育发展的历史短浅、学术积累不足,二是政府与学术界对职业教育理论研究重视不够。要突破这种局面,首先是理论探索的多元化,其次是各研究机构和学者之间的学术合作与争鸣。 相似文献