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面对教学理念的革新、新旧教材的更替,如何较好地对现行义务教育教材中“统计与概率”内容进行复习呢?迫切需要小学数学同行们共同研究与探索。一、复习的指导思想和建议笔者认为,在《数学课程标准》颁布后“,统计与概率”的复习应穿“旧鞋”走“新路”。1.复习内容的选择要注重与现实生活的密切联系,体现时代性。取材于学生既熟悉又喜欢的体育活动项目、完成家庭作业的时间、喜欢看的书等方面的统计材料,既有利于学生进一步感受收集数据、描述数据、分析数据和作出合理推测的过程,又有利于学生进一步认识统计的必要性和意义。统计材料要反… 相似文献
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方金萍 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(4):41-42
高三复习阶段,尤其是最后总复习阶段,历来是"兵家"必争之时段,时间紧、任务重.怎样增强复习教学的针对性,提高复习效率.笔者所在教研组在复习中探索构建一种类似商场超市的超市教学模式,很受学生的欢迎.超市教学的宗旨是"你的需要就是我们的教学",充分体现了以学生为中心,一切为了学生的教学思想.通过采集信息、分设柜台、自由选择、现场讲解咨询等师生互动过程,使复习教学从静态过程变成动态、生成性的教学过程. 相似文献
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姜建辉 《中学生数理化(高中版)》2010,(1)
概率与统计在现实中具有很高的应用价值.在复习中要关注生活背景、社会现实、经济建没、科技发展等各个方面,平时多关心国家大事,了解信息社会,讲究联系实际,重视数学在生产、生活及科学中的应用,并从中提炼出具有社会价值的数学应用背景.应注意培养善于从普通语言中捕捉信息并将普通语言转化为数学语言的能力.从近几年的高考试卷可以看出,每年均有一道概率与统计方面的解答题,所以在复习中应引起足够的重视. 相似文献
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复习是帮助学生牢固掌握知识,并把知识系统化的过程。如何在复习课中科学地处理教材的重难点、学习的信息、基础知识与能力的同步发展关系,使复习课达到科学的优化与调控呢? 一、知识结构的系统性 在期末进行总结性复习,目的之一就是为了全面复习巩固学生所学知识,并使知识系统化。为此,教师应提纲挈领地帮助学生弄清楚本 相似文献
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2010年的高考已经过去,许多高三学生在复习过程中手忙脚乱,不知如何是好.为此笔者结合复习课会议精神给考生和家长提几点建议,以供参考.
根据《2010年陕西数学考试说明》的要求,积极推动我省新课程改革与素质教育的实施,高考命题注重试题的基础性和创新性,具有一定的探究性和开放性,这就要求我们对知识内容进行全面复习的基础上,要注意突出重点,如统计与概率、向量、数列、不等式、函数、 相似文献
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分析了2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况及暴露出的问题,提出在复习过程中要进行深度复习以提高复习效果.提出深究原理,观念统领;结合情境,思维建模;加强实验,提升素养;重视计算,强化定量思维;培养信息素养,促进学生发展的深度复习的策略. 相似文献
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韩继绘 《数理天地(初中版)》2024,(7):101-103
在初中数学课程教学当中,想要让学生在单元复习中有所收获和提升,实现学习的进阶,需要优化复习课的设计路径,选择最适合学生单元复习的方法与策略来指导学生的复习.也只有这样,才能有效改变复习课教师感到难讲、学生觉得乏味的局面,真正让学生在单元复习的过程中深化对学科知识的理解,一定程度上领悟前后统一的思维方式.本文在综合分析与研究当前学科单元复习课设计的整体形式基础上,从多个方面来展开论述. 相似文献
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高三复习过程中,学生存在很多普遍性或个别性的错误和问题.教师在复习教学中应针对学生的错误和问题,为学生晨开思维过程创造机会,通过与学生的交流、讨论,以及研究学生的作业、试卷等途径,了解学生的错误和问题所在,采取有效措施帮助学生纠正错误,释疑解难,以提高复习效率. 相似文献
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随着高考的临近和学科复习的逐步深入,各种类型的考试也逐渐增多,试卷讲评课已成为高三复习教学的常见课型.在数学测试及批改统计等工作完成后,教师应针对学生在答题过程中产生的错误暴露其存在的问题,并针对这些问题谈谈解决措施. 相似文献
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柯芳 《教学月刊(小学版)》2009,(1)
人的大脑的一切活动过程都是接受信息和使用信息的过程.语文复习的目的就是通过不断的训练,使学生获得的语文信息得以强化和巩固,以利于随时提取或者长期存储,成为学生精神生命的一部分.那么,如何让复习发挥更大的功效,笔者从信息论的角度作了一些探索. 相似文献
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彭建琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
高三生物复习课中,一般都以基础知识梳理、专题复习和综合训练为主,通过讲练达到复习巩固的目的。复习教学的容量,说到底不是教师输出了多少信息,而是学生自己内化了多少信息,以及在内化过程中能力的发展,而能力考查又是近年来高考的主旋律。那么,如何进行高考复习,才能使学生既建构知识又发展能力呢? 相似文献
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地理表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式,是大量地理信息的数字化形式.它用真实或虚拟的数据表述地理分布规律,揭示地理原理和地理过程,具有较强的空间规律性和时间动态性.表格类地理试题主要考查学生的信息提取能力、逻辑推理能力和综合分析能力,因此,在高考地理复习中对其要引起足够的重视. 相似文献
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张宇甜 《数学学习与研究(教研版)》2008,(5)
通过高中复习课中的教学互动的尝试,活跃了课堂气氛,同时让每名学生参与到寻找问题解决途径的过程中来,引导学生主动参与、乐于研究,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力. 相似文献