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历史对于每个人而言是新近的,意义却是久远的、无形的,又是具体的、难以捕捉的和无处不在的,它如同空气一样弥漫于天地之间,它像幽灵一般徘徊在你我身旁。很多时候你或许难以感觉到它的价值何在,但它和生态环境一样,当你认识到它的极端重要性时,问题或许已到了十分严重的地步。我们每天都要面对“历史”创造历史,我们每时每刻都处在“历史”的包围中,我们能否认识、理解、处理好我们所面临的种种问题,都取决于我们能否以科学的态度对待历史。培根说“读史使人明智”,“智”,即知识、智慧,而更重要的是科学的历史态度。对于大部分中学生而言,… 相似文献
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余映潮 《语文世界(高中版)》2002,(12)
“象征”是什么样的手法?这是一个比较难以理解和难以掌握的问题。为了讲清这个问题,让我们先来读艾青的《礁石》:一个浪,一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……读了这首小诗,你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石,让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。在这里，我们读的是“礁石”，但它让我们“跳跃”式地联想到一种精神风貌。简单地说，这种寓深刻的思想内涵于平凡的事物中，… 相似文献
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人类登月，书写了20世纪的传奇。虽然岁月流转，但月球的神秘感和难以探知的魅力依旧吸引着我们，比如欧米茄的超霸。或许在未来50年内，你我都不会成为幸运的登月者，但看看下面这只“月之暗面”，你会发现月球的吸引力不亚于地心引力，饱含着制表师们不绝的创造力，也将欧米茄存太空探索领域的悠久历史带入全新时代。 相似文献
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何芳川 《历史教学(高校版)》2003,79(4):5-6
中学历史教材难编吗？很难。远的不说，从上个世纪５０年代以来，多少同行朋友，包括一些前辈先贤，都在这个领域里辛勤耕耘。他们的水准和经验，都是我们大家公认的。他们呕心沥血的付出，更是今天“市场”上一片浮躁的氛围中难寻的。但编来编去，总还是不如人意。改来改去，问题仍然不少。如此，还能说不难么？然而，明知其难，还要知难而上。因为这件事看上去虽然不那么“时尚”，无论怎样的高明炒家也难以将它炒热，但它确确实实关乎子孙后代，关乎民族传承。《历史教学》挑起了这副义不容辞的重担，令人感动。有一点建言，也就在这感动… 相似文献
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“历史”不好上，众多历史老师都这样认为。教师自身原因暂不言说，单就教材的“缺陷”，就足够让教师难以摆脱“不好上”“上不好”的困境。 相似文献
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梅子涵 《新语文学习(小学作文)》2003,(8)
（四）不结婚的坏习惯毛小弟这个老师我们都喜欢。他是我们的班主任，还是我们语文老师。他和我们就像哥们一样。你想，老师和你就像哥们一样，那么你不喜欢他还喜欢谁?毛老师到现在还没有结婚。他没有结婚是他自己告诉我们的。他说：“幸亏我还没有结婚，要不我生了一个小孩和你们一样烦，那我肯定头痛死!”他这么说了以后就问我们：“你们以后结婚吗?”我们就齐声回答：“我们以后不结婚!”我们齐声回答问题时总是很响亮的。“为什么?”“因为不要生一个小孩和我们一样烦!”可是马儿帅指着汪小中说：“他会结婚的!”汪小中就生气地说：“… 相似文献
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如何发挥教师在教学中的主导作用,这是一个在教育学理论和教学实践中,都具有十分重要意义的现实问题。具有理论意义,是说,它本身就是一个具有现实意义的教育学理论问题,这个理论要求我们在实践中不断研究和探讨教与学这对矛盾中,如何根据新的情况、新的形势、新的材料和新的要求,正确认识和解决“教”为主导,“学”为重点,“用”为目的的关系,使教学更加科学化。具有实践意义,是说,教师在教学中的主导作用,不仅直接关系到能否按着教学大纲和教学计划完成教学任务,而且,更为重要的是,它直接关系到能否在加强基础知识,系统讲授教材的基础上,尽量做到淡化专业,精讲少讲, 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2004,(Z1)
启事:小溪流杂志社、湖南省少年作家协会从即日起征集“小溪流创作丛书”作品:或许你是一个缪斯女神的虔诚崇拜者,或许你正在寻找通往文学殿堂的捷径,或许你发表过或整理了自己不少的优秀文章——想不想把你的文章以“书”的形式展现出来呢?那么请把它寄给我们吧,我们为你提供出书的机会! 相似文献
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温小玲 《中小学心理健康教育》2015,(17):36-37
＂这世上并无独立的人,我们人人都像电脑一样,被自己出生的家庭编好了程序,然后按钮行动。＂（李维榕）当你读到这样一段话,会有怎样的一种感觉？或许你会惊讶,或嗤之以鼻,或不以为然,或许会质疑——＂不至于吧？这话说得好像人是机器,毫无自我意识。事实并非如此啊,我们会思考、会辨别,甚至实在不行的话,会逃离啊。＂是的,一般人都觉得这样一段话难以理解。 相似文献
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曾万紫 《新语文学习(小学作文)》2011,(11):10-11
有人说，没有大街，海口或许依然是海口；没有小巷，椰城就难以是椰城了。如果你有机会在椰城海口的小巷里兜一兜，你会发现这里的小巷每一条其实都是不一样的。它们纵横交错，千姿百态，缠缠绵绵，柔和温顺，风情万种…… 相似文献
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“他们带我们去参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人所发现，拍的景色都不一样……我希望老师像导游……而不像园丁。”浙江省宁波市一名六年级的小朋友一篇《园丁和导游》作文，引起了广泛热议。 相似文献
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试论中学生的历史感的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
历史感,是人们普遍使用的一个概念词汇,例如我们常说某人有历史感,某物有历史感或某作品有历史感,等等。但什么是历史感？这或许是一个“不问人人都知道,一问却一时不知道如何回答”的问题。历史感不同于历史观,历史观就像世界观是对世界的总的看法一样,指的是对历史发展的总的和基本的看法,它说明历史怎么发展和为什么这样发展。可以说,历史观是世界观的一部分 相似文献