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2022年度《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载发表的中学历史教育类成果，全面关注了历史教育各领域研究进展，反映出历史教育研究对历史教育实践的深度阐释和有效产出，对历史教育质量提升具有重要的引领作用。研究认为，2022年度历史教育研究特点及发展走向为：历史教育理论研究的学科化态势及提振，学科融合的研究趋势明显及深化，历史课程改革热点研究不断深化，历史学习和教师教育研究需要加强。 相似文献
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徐赐成 《中学历史教学参考》2007,(11):6-6
教师的职责是引导、帮助学生成人、成才。成人、成才都是与实践有密切关系的概念,教师工作的能力和成效是要靠实践来检验的,教师的教育能力决定于教师对实践的了解和把握能力。"既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。"(《札记·学记》)也就是说,只有能通过实践认识教育兴衰的人才有资格当教师。韩愈对教师的职责使命有精辟的概括:"师者,所以 相似文献
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2014年4月23日至6月18日,赵亚夫教授以陕西师范大学“曲江学者”的身份,在历史文化学院开设“历史教学设计”课,共30学时。该课糅合现代教学设计的理论、流程、策略、诊断等内容,呈现了别样的历史教学设计思路和技术,学生受益良多。 相似文献
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21世纪中学历史教育和课程改革的基本理念是将历史课程教学内容与学生社会生活实践相结合,历史教学的生活化价值取向及其实践效果,成为判断历史课程改革和历史教学效果的基本标准。新时代历史教育要以落实立德树人根本任务和培养学生历史学科核心素养为目标,积极推进生活化价值取向的历史教育实践改革,是当前历史教育发展的基本任务和必由之路。 相似文献
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高中历史活动课：课程类型及其实施特点 总被引：4，自引：0，他引：4
徐赐成 《中学历史教学参考》2004,(6):35-37
20世纪90年代以来,活动课程实验日益成为人们关注的热点,但由于活动课教学论还不成熟、人们对活动课特点的把握尚不准确,在实践中或认为活动课程不存在教学问题,或用分科教学的路子来套活动课教学等等,致使活动课的课程功能尚未充分发挥。一、活动课程是培养“全面发展的人”的必需 马克思主义全面发展学说的核心思想是“发展观”和“全人观”。“发展观”认为,人的发展既包括物质、精神、心理、人际社会关系、文明修养、个人才华等多方面的发展,也要求社会各方面的发展都以人的全面发展为最终目的。所谓“全人观”,用素质教育思想来解释… 相似文献
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“史法”一词。就我所见,至少有三层意思：
一是“按照一定体例编撰史书的传统。这就是《礼记·经解》所说：‘属辞比事,《春秋》教也。’属辞,指遣词用字．褒贬书法。比事则指按一定体例编排历史事件。《春秋》……树立了编年体史书的记事方法．如杜预所总结的：‘以事系日,以日系月,以月系时。以时系年。＇”修史的体例和传统也就是修史的法则．是为文和撰史者都应该遵循的。 相似文献
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教学活动是一项专业技能．教学技能是保证课堂教学成功不可或缺的因素．掌握并运用好基本的教学技能对于教师素质的发展、教学质量的提高以及学生综合素质的培养。具有重要意义。课堂教学技能是指教师在课堂教学过程中．依据教学理论、运用学科专业知识及教学相关的知识和经验来促进学生学习．完成教学任务．实现教育目标的能力或一系列行为方式。质言之,课堂教学技能就是指教师在课堂上的活动方式。 相似文献