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教育家精神是教师的精神标杆,是建立高素质教师队伍的关键力量,应融入新时代高校师范生的培养视域中,为培养未来教育家型教师奠定坚实基础。然而,在当前的师范生培养体系中,教育家精神的培育还存在培养目标模糊化、培养内容零散化、培养方式单一化等问题。要将教育家精神真正融入师范生的培养视域内,需要明确新时代教育家精神的人格化、时代化和中国化等特征内涵,从政治维度、经济维度和价值维度建构教育家精神培养的具体内容。立足新时代教育家精神的特征与内容,未来有必要从培养目标、培养内容和培养方式等方面,建构新时代师范生教育家精神的培养路径。 相似文献
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教育家精神是教师职业精神的凝练与升华，是培育“大国良师”和落实国家强师战略的重要精神支柱和引导力量。教育家精神蕴含了教育家服务家国的教育使命、仁爱高尚的教育情怀、树人为本的教育理念和变革创新的教育行动，具有理想性、国家性和人民性特质。教育家精神融入高校教师教育全过程遵循情感逻辑、实践逻辑和知识逻辑，具有强化未来教师立德树人能力、助力教育家型教师培养、增强未来教师多维领导力等多重功能。立足教育家精神融入的逻辑与功能等，有必要从目标、动力、内容和载体等多个维度尝试构建教育家精神融入高校教师教育的可能模式。 相似文献
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李金奇 《黄冈师范学院学报》2014,(2):116-120
高等师范教育具有培养未来教育家和助推教育家成长的基础性、学术性功能。高等师范院校要把培养未来教育家纳入教师人才培养目标,通过全面提升教师人才培养质量,为造就一批教育家奠定宽广厚实的基础;要注重发挥高师教育的"教学的学术"研究优势,通过加强对一大批优秀教师"教学的学术"研究能力和素养的培植,实施教育家成长助推工程。 相似文献
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随着疾控机构体制改制,原有的预防医学专业人才培养模式已不能适应现代卫生工作的发展,预防医学毕业生的知识结构和整体素质与现代社会的要求有一定差距。因此要根据新的服务模式更新教育观念,调整教育思路,构建新的人才培养模式来培养预防医学的人才。我们提出了以课程体系改革为切入点,建立新的培养目标、构思新的培养方式与课程体系,探索疾病预防控制体制改革后,预防医学人才培养模式。 相似文献
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<正>中国特色社会主义进入新时代，教师是中华民族伟大复兴“梦之队”的筑梦人。未来教育家作为大国良师，应始终坚守教育、创生实践、专长发展、引领社会。培养未来教育家是教师专业发展的内在需求，是事关基础教育改革创新的关键要素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。教育部办公厅《关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知》强调，培养一批能够创新办学治校实践、具有先进教育思想、社会影响较大的优秀校长尤其是教育家型校长。 相似文献
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特殊教育教师培养目标、课程与培养模式的比较研究 总被引：3，自引：8，他引：3
特殊教育教师培养目标、课程和培养模式是高等特殊教师教育改革与发展微观层面的三个基本问题。从理论上搞清楚这些问题,对于改变高等特殊教师教育人才培养方式、提高特殊教育教师培养的质量,具有重要的意义。本文运用比较法,对特殊教育教师培养目标、课程和培养模式进行研究,以达到为我国的高等特殊教师教育改革与发展提供经验和启示的目的。 相似文献
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人才培养模式及其改革的要义 总被引：1，自引：0，他引：1
人才培养模式是人才培养的顶层设计、系统设计和整体设计,涵盖和指导着教学工作的方方面面。传统的人才培养模式存在的主要问题是:培养目标与培养路径匹配度不高、学业评价与培养目标匹配度不高、单门课程与课程总体匹配度不高、教学方式方法与培养方案匹配度不高。人才培养模式改革应从领会人才培养模式的内涵、突破传统思想观念的束缚、明晰应用型人才培养特征、科学制定人才培养方案、把实践教学课程纳入专业核心课程、重视教师实践应用能力的提升、改进教学质量评价七个方面入手。 相似文献
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温家宝同志提出：“教育应当由懂教育的人、办,要倡导教育家办学,要培养一大批有志于献身教育事业的教育家。”教师教育如何适应办学形势的发展需求。加快教师教育人才培养模式的改革,完善教师素质培养体系,真正培养一大批能力强、素质高,有志献身教育事业的教育家．是每个师范学院必须解决的重要问题。 相似文献
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为探讨如何培养较强实践能力高素质的医学人才,进一步提高临床医学教育质量,创新医学人才培养模式,第二临床医学院通过建立临床技能培训中心,开展实施临床见习、实习教学与临床技能培训交互融合的教学方式,构建临床医学教育阶段全程临床能力培养模式;并采取医学生自主训练与教师指导有机结合的教学方法改革;使得医学生的临床实践能力有明显提高。同时建立临床理论与实践综合考评体系,探索了加强医学生临床实践能力培养的有效途径,为培养医学人才提供借鉴。 相似文献
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<正>习近平总书记关于教育家精神的重要指示，全面阐释了教育家精神的时代要求与深刻内涵，为新时代教师队伍投身教育强国建设指明了前进方向。课堂是学校教育教学的主阵地，是落实立德树人根本任务的主渠道，也是教育家精神转化落地的关键场域。每一位教师都在自己的课堂“教书育人”“播种未来”，课堂孕育着一个又一个面向未来的教育家。从行动逻辑看，培养“从课堂里走出的教育家”是对以教育家精神涵养大国良师的实践要求。 相似文献
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坚持科学发展观提高高等医学教育质量 总被引：6，自引：0，他引：6
为提高高等医学教育的人才培养质量,应当适应时代发展、社会进步,树立现代医学理念和医疗模式,并改革医学教育模式,优化医学教育结构。当前,应注重医学教育培养目标与培养模式的一致,贯通基础课、专业课和临床实习教学阶段,整合本科、研究生、留学生教学资源,倡导人文、医学与科学精神的统一,使医学教学模式与现代医疗模式相适应,把我国医学教育提高到一个新水平。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(7)
随着高等教育大众化,培养应用型人才成为高等教育发展必然趋势。本文基于应用型人才培养的视角,研究对象定位于本科层次的幼儿英语教师培养模式,就其核心构成部分——培养目标、课程体系、专业化师资培养方式等方面,研究和探讨幼儿英语教师培养模式的可操作方案,提升幼儿英语教师教学实践能力,以期满足幼儿英语教育高质量的师资需求,提高幼儿园英语教育教学质量,推动幼儿英语教育的时代化进程,同时为高校本科应用型人才培养提供借鉴。 相似文献
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教师的成长与发展一直是教育改革与发展的重要命题,教育家型教师既是教师专业发展边界的突破,也是教师队伍建设的未来指向。教育家型教师是以教师为主体、发展为取向、培养教育家为目标的优秀教师群体。通过文本分析,明确教育信仰、教师知识、实践能力、发展诉求及教育影响是构成教育家型教师的必备素养。基于教育家型教师的内涵和必备素养,要成为教育家型教师就要厘正“匠人式”的教师观、强化教师职业认同、唤醒教师生命自觉、培养教师理论自觉以及重视教师缄默知识的传递与创生。 相似文献
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物理学专业培养目标是指物理学专业培养的人才所特有的种类、层次、规格和要求。专业培养目标是通过专业课程设置来体现,因此需要制定与培养目标相适应的、合理的知识结构、能力结构即最佳的培养方案。为了进一步完善高师物理学专业培养目标,构建适应时代发展和教师专业发展特点的课程结构,保证人才培养质量,对物理学专业培养目标与课程结构的辨证关系进行了系统地阐述。 相似文献
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师专人才培养模式浅议 总被引：2，自引：0，他引：2
人才培养模式是学校在一定教育思想和教育观念的指导下，确定培养目标，并为保证培养目标的实现而为学生预先设置的知识、能力、素质结构，以及实现培养目标所采取的教育教学活动，这些教育教学活动在实践中形成了一定的风格与特征，具有明显的计划性、系统性和范型性。它从根本上规定了人才的培养特征。 培养模式一般包含培养目标、培养规格、专业设置、课程体系、教学方式、教育教学活动组织样式等。 一、目前师专人才培养模式的主要问题 第一，在培养目标与培养规格方面：几十年来，师专培养目标始终定格为合格的初中教师，但对“合格”… 相似文献
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“集体人格”这一概念源自荣格的集体无意识,指向人类精神的深层领域。教师集体人格是在长期的历史发展过程中深埋在人们的意识深处,存在于人们集体无意识沉淀之中教师的集体经验、情感与品质。从中国教师集体人格的向度解读“大国良师”：一方面诠释中国所需教育人才要有大视野、大格局、大情怀和大境界;另一方面表明良师乃有良心之师,兼具良好的自然德性与人为德性;良师乃有良知之师,自觉践行师德并保持高度的道德敏感性;良师乃追求良质之师,这是良师最为可贵之处,即在物质和精神层面的一种对于“好”的追求,这是一种精神态度,永葆教师工作的向上、向好。中国教师“大国良师”集体人格可从教师角色期待的历史嬗变中探寻、在教师隐喻文化的不断变化中凸显、在历代教师楷模的光辉形象中体现。“大国良师”集体人格培育核心在教师精神养成,源头在师范生培养,重在良师基因孕育,关键在教师教育方式变革。 相似文献