共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
面向21世纪中日本科课程改革的比较研究 总被引：6，自引：0，他引：6
黄福涛 《清华大学教育研究》2001,22(4):126-133
本文通过探讨20世纪90年代日本国立大学课程改革的历史背景、指导思想、“一般教育”课程转变为“教养教育”课程过程等，分析中日两国本科课程改革的异同，并揭示了90年代世界大多数国家本科课程改革中的一般特点和趋势。 相似文献
2.
美国新课程标准运动兴起的背景与动向 总被引：1，自引：1，他引：1
美国新课程标准运动是上世纪90年代以来掀起的一场声势浩大的课程改革运动,这次运动以提高课程标准来追求学生学业成就的提高,从而把上世纪80年代的高质量教育运动进行到底。 相似文献
3.
美国中等职业教育的现状、特点与改革趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
上世纪90年代以来,美国中等职业教育的结构和功能发生了较大变化.本文概述与分析了美国中等职业教育现状,包括办学机构、分类与课程及其特点,并对其今后的改革趋势作了归纳. 相似文献
4.
新加坡是多种族的城市国家,自然资源缺乏.它能迅速发展成经济发达、社会文明的工业化国家,实属不易.可以说,新加坡是"教育兴国"的典范.独立后,新加坡政府就大力推行一系列符合本国国情、独具本民族特色的教育政策. 相似文献
5.
郭丽丽 《广东教育学院学报》2010,30(1):31-35
澳门新一轮基础教育课程改革是在总结上世纪90年代课程改革的经验的基础上,在政府体制转变、社会经济腾飞的背景下展开的。其特点表现在：课程目标关注全人发展,由政府规定各教育阶段的课程框架和学生须达到的基本学力要求来保证基本的教育质量;课程内容注重知识的综合和整合,课程实施着眼于提高学生的学习积极性和学习效率,以及推动终身学习;教师专业发展成为每位教师的权利和义务。反思本次课程改革,市民对优质教育的深切渴盼是课程改革最强大的动力;课程管理模式转变为由政府主导,政府、学校、市民共享的管理模式,提高了市民参与的积极性;教科书问题依然是课程改革中的突出问题。 相似文献
6.
7.
20世纪90年代以来,国外中小学课程改革的一个共同趋势,就是加强信息技术教育,发达国家尤其加大了改革力度、加快了改革的进程。从上世纪80年代至今,我国中小学信息技术教育有了长足的发展,信息技术课程作为一门工具性课程也已在广大中小学普及开来。但是,信息技术课程毕竟是一门新型学科,对信息技术教学的研究尚处于探索尝试阶段。本文试从国外和我国中小学信息技术课程教学的现状入手,探讨目前中小学信息技术教育中存在的误区以及加强中小学信息技术教育的实施策略。一、国外中小学信息技术教育的现状1.英国英国在1988年设立的国家课程中,… 相似文献
8.
课程评价是对课程、活动及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。是课程质量的保障系统。它既是课程反思和课程创新的推动器,也是课程再生的承接点;它既是学校教育活动的基本环节,也是保证学校教育教学活动方向的重要手段。课程评价的目的就在于能有利于促进学生主动学习,有利于教师创造性地教育教学,有利于教学领导者和监督者实施全过程的教育教学质量监督。社会生产技术的发展及由此引发的劳动组织改革,使职业技术教育层次上移,高等职业教育出现,并自上世纪90年代以来,进入快速发展期。高等职业教育对我国而言尚处于起步阶段。课程… 相似文献
9.
挑战与应答:90年代芬兰高等教育的变革 总被引：6，自引：1，他引：6
90年代芬兰高等教育变革是多因素促成的结果,是对教育和研究领域的国家信息战略的能动适应.通过课程改革、改革内部管理结构、大力发展成人教育以及开展教育的国际合作,芬兰高校主动适应了教育和研究领域的国家信息战略. 相似文献
10.
裴立振 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2008,(2):83-85
高校公共艺术教育在经历了上世纪90年代前的专业技巧教育、90年代的点缀式教育后,迫切需要真正有机融入高校教育中。而后现代文化思潮的"平民化"、"生活化"、"多元化"等观念,将对高校公共艺术教育课程改革提供良好的启示与参照意义。 相似文献
11.
20世纪60年代后期,新加坡经济犹如巨龙腾飞,引起世人瞩目。到上世纪90年代中期,新加坡经济成为亚洲“四小龙”之首,并列世界第15大贸易国,连续多年被评为全球最具竞争力的国家。这些成就的取得,与他们重视教育发展,致力于国民素质的提高有着密切的关系。那么,新加坡政府是如何重视教育事业发展的呢?注重发展职业教育,加强教育体制改革20世纪60年代末,新加坡政府认识到职业教育的发展对经济发展的重大意义,于是就改革教育体制,以顺应“职业教育普遍化,普通教育职业化”的世界潮流。他们不仅重视普及正规学校教育,而且注重发展职业教育,建立正… 相似文献
12.
20世纪90年代末期,北欧五国的基础教育领域相继发起了新一轮的课程改革。此次课程改革一方面源于时代的挑战,另一方面则来自于北欧民众对本国基础教育质量的深切关注,改革的重点不约而同地聚焦于学生基础学力的提升和教育质量的提高。课程改革的特点体现在：课程目标日渐明晰、课程内容日趋综合、课程管理在权力下放的同时进一步强化责任制、课程评价的力度加强、教学方式更加多样化和个性化、家长在课程改革中的高层次参与等等。 相似文献
13.
当代国外教学改革的主要特点 总被引：1，自引：0，他引：1
赵昌木 《江西教育学院学报》1997,18(2):8-11
从50年代末开始，教学改革已成为世界性的潮流，各国都根据本国的原有基础将教学改革不断向前推进。50年代末60年代初，美国首先掀起了以课程改革为中心，以提高科学教育质量、加快培养科学人才为目标的教学改革运动。这一改革很快波及许多国家，并发展成为世界性的改革浪潮。进入70年代以后，一些国家在总结前十年教学改革的成败经验的基础上，又将改革引向深入。从80年代开始、美国、前苏联、日本、法国等都先后开展了一次新的教学改革，进入90年代，各国的教学改革仍方兴未艾。纵观国外的教学改革与发展，我们可以发现以下一些主要特点。 相似文献
14.
陈俊英 《福建教育学院学报》2004,(12):100-102
上世纪80年代中期开始，国家推行九年义务教育制度，进入90年代前半叶，九年义务教育初中地理课程已经经过几轮全国性试用和修订，相对稳定，其改革成果已为高中地理课程新一轮改革和发展提供了必要性和可能性。 相似文献
15.
张成 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):43-44
通识教育是现代高等教育人才培养多元化和提高大学生创新能力的重要环节,受到世界各国高等教育界的普遍关注。从20世纪90年代中后期开始,面对新的国际形势,美国、日本、新加坡的教育界对以往通识教育中存在的问题进行了深刻反思并做了相应的改革,许多大学相继实施了各具特色的核心课程、综合课程或共同课程等新的通识教育课程,强调通识教育与专业教育并重及其相互之间的有机衔接,促使大学课程形成一个整体。本文将简单纵向介绍美日新三国通识教育的基本概况,以及从通识教育的课程目标、结构、内容等三个方面对三个国家具有代表性的大学进行横向比较,以期发现其中特点。 相似文献
16.
课程领导是深化课改、推动内涵发展的重要命题和核心内容。尤鲁先生明确指出:"课程改革的关键在于课程领导"。上世纪90年代,我国一些课程专家学者、教育管理者对课程领导理论产生积极而浓厚的兴趣,并逐步从课程领导理论研究走向课程领导力的实践探索。 相似文献
17.
跨境高等教育背景下的质量保障 总被引：5，自引：0，他引：5
方乐 《中国高等教育评估》2005,(4):23-27,36
20世纪90年代以来，高等教育越来越朝着跨越国界的方向发展。越来越多的学生或留学海外，或在本国就读于其他国家的教育项目或教育机构，或只是通过因特网等学习其他国家院校的课程，甚至在本国就读于完全采用其它国家教育管理制度的本国院校等。跨境高等教育的快速发展存在着客观条件和主观需求，它的发展冲击了原有的基于国家的教育质量保障和资格认可体系。由于缺乏国际性的教育质量保障和资格认可协调体系，不同国家的质量保障和资格认可体系各不相同，并且存在着发展不平衡性。 相似文献
18.
21世纪人类进入了知识经济与信息技术迅猛发展的时代，社会可持续发展需要具有良好科学素养和创造能力的高素质人才。自上世纪90年代起世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改革浪潮，提出新的教育目标、修订课程标准、编写新教材。在理科教学改革历程中，核心是科学素养的确定与实现。 相似文献
19.
20.
刘正伟 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(11)
加拿大、澳大利亚、韩国地处三大洲,三国的自然条件、地理环境及人文传统迥异。三国的国语也不同,加拿大官方语言是英、法双语;澳大利亚是英语,韩国是朝鲜语。但这三国都是比较发达的资本主义国家,人口规模为中等,曾长期受到殖民统治,在走向工业化过程中,发展教育都是三国经济快速增长的重要因素之一。进入本世纪80年代,为适应科技时代的发展以及未来社会的挑战,三国对本国的基础教育改革都给予相当重视,韩国对中小学课程相继作第四、第五次改革;加拿大各省在80年代中期、90年代初对初高中课程的设置作了比较大的调整;澳大利亚1990年在国家年度报告中指出:“在澳大利亚教育史上从未有一本文件告诉澳大利亚民众有关自己国家的教育和办学情况。年度报告将首次向全国对澳大利亚教育情况作确切的、全面的阐述。”同时,联邦政府与各州府一致达成协议,发展统一的“澳大利亚全国性学校教育目标”,开始着手全国课程统一的研究。在整个基础教育的改革 相似文献