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<正>课程是学校人才培养的主要载体，是学校发展、学生成长的源头活水，什么样的课程滋养什么样的生命。课程体系是指在一定教育理念的指导下，把课程各构成要素进行排列组合，使各课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。它是教育思想和教育观念付诸实践的桥梁。课程体系建设是指在整合学校现有课程资源的基础上，探索在新高考和新课程改革背景下，结合郑州中学“培养世界的中国人”的育人目标，构建囊括国家课程和校本课程在内的课程体系。一、三级立体课程体系概述郑州中学创建的三级立体课程体系包括基础型课程、拓展型课程和实践应用型课程，如图1所示。 相似文献
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祝战斌 《杨凌职业技术学院学报》2005,(Z1)
课程体系改革是高职教育培养技能型人才,建立技术型教学体系的关键环节。课程体系改革的目标是改变传统的“学科本位”课程观,改革的要点是以“能力本位”观课程论为主导,实现课程结构的综合化和模块化,将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培养学生职业能力为中心的教学体系。 相似文献
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实践课程对法学本科学生养成法律人的素质,提升职业技能,培养创新能力至关重要。在建设实践课程体系过程中要正确处理实践课程与传统的理论知识性课程的关系,科学合理地构建实践课程结构与内容;建立多样性、开放性和多功能的专业实习基地;创建以司法实习为中心,以“模拟法庭实验”和“法律诊所”为主干,以其他实践课程和实践教学活动为辅助的多层次的实践课程体系,以期不断优化人才培养模式,适应社会发展的需要。 相似文献
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课程体系是实现培养目标的基础，它直接决定着培养规格、培养质量和办学水平。整体优化课程体系的指导思想直接制约着课程结构构建的方向、思路与方法。职技高师课程体系整体优化的指导思想可以确定为：建立以创新能力培养为中心，以满足职业需求为主线的课程体系。 相似文献
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<正>“为学须觉今是而昨非，日改月化，便是长进。”在我国基础教育发展进程中，课程教学改革一直是进行时。特别是21世纪初第八次基础教育课程改革启动以来，初步建立起素质教育课程体系，传统教学的样态一定程度上得到了改变，在学习方式和育人模式变革上出现了不少典型。然而，当今世界科技进步日新月异，儿童青少年成长环境深刻变化，课程教学必须与时俱进。加之义务教育普及水平全面提高，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，不断将课程教学改革引向深入。 相似文献
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以特色课程建设撬动学校特色发展,是学校走向高质量发展的一条可行路径。中央美术学院附属实验学校基于“大美育教育观念”,探索构建十二年一贯制艺术育人环境,形成兼具基础性和专业性、“五育并举,以美育人”的“尚美”课程体系;同时立足学生发展,推动包括基础课程群、拓展实践课程群和美育特色课程群的课程体系科学实施,构筑起小初高一体化贯通培养的特色育人模式。 相似文献
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课程是教育的“心脏”，课程体系是指课程设置及其进程的总和。课程体系在“人的发展”中发挥了重要的作用。人文主义者强调人的自我实现，马克思主义者在此基础上着重强调人的全面发展，两者从不同方面规定了“人的发展”。从中外教育史上看，课程体系结构的演化不断地趋向“人的发展”。因此，构建课程体系须遵循取向“人的发展”的四条原则。 相似文献
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高等函授教育特色课程体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等函授教育是成人教育的一种重要形式，如何建立既富有成教特色，又具有函授教育特点的课程体系，是关涉新世纪和面向知识经济朝代培养创新型人才的重大课题。当今在借鉴、合并和实践基础上形成的课程体系，都不同程度地存在着不足与缺陷。建立以学科－社会、学生－社会和问－社会为中心的学科群，形成三大课程类别和8个课程模块的课程体系，一方面，试图改变目前课程体系的建构思路；另一方面，为池授教育特色的课程体系引玉抛砖。 相似文献
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试论高职课程体系改革与国家职业资格证书制度的衔接 总被引：3，自引：0，他引：3
针对当前“双证”制度实施的一系列现实问题，本文从课程体系角度出发以综合职业能力培养为理念．以国家职业标准为参照建立衔接课程目标．围绕课程标准、课程结构、课程内容及课程评价等方面试论高职课程体系改革与国家职业资格证书的模块衔接模式。 相似文献
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关于我国硕士研究生课程几个问题的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
分析课程在硕士生培养中的地位和作用以及硕士生课程建设中存在的主要问题，同时力求站在研究生的角度审视问题发表看法，主张以“加强基础理论，拓宽知识面”为总的指导思想，进一步优化课程结构，按一级学科设置专业基础课，对硕士生实行多学科综合培养，建立开放性的课程体系等，以提高硕士研究生的培养质量。 相似文献
12.
小学综合实践课程的探索与思考 总被引：6，自引：0，他引：6
许新海 《课程.教材.教法》2000,(12)
第三次全国教育工作会议已明确提出,要调整和改革课程体系、结构和内容,建立新的基础教育课程体系,改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况,加强课程的综合性和实践性,培养学生实际操作能力。可见,课程的价值取向已由以知识为中心转移到学生的全面发展上,强调学习书本知识与学生生活、社会实践的联系。因此,我们从适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,构建了开放型的综合实践课程。课程内容打破年级界限,横跨学科,吸纳最新科技成果和地方传统文化,并在长江边建设了以“人与自然”“人与生活”和谐… 相似文献
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高职院校课程建设应符合高等职业教育的培养规格和目标要求，以综合素质为基础，以职业能力为核心，深化课程改革，构建高职课程体系，建立规范合理的课程建设评价体系。 相似文献
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高丹 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):156-157
高校公共管理类通识课程的建设既是培养“全面发展的社会的人”的必然要求，也是满足大学生提升自我发展能力的客观需要。现有的公共管理类通识课程体系建设存在对课程的认识和定位不明确，教材不规范，课程内容不成体系，缺乏深度和广度等问题。本文提出课程体系建设要结合实际，突出特色；课程教材建设要优选为主，自编为辅；课程组织及授课方法可形式多样，注重效果。 相似文献
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地方本科院校应用型创新人才培养的课程体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
应用型创新人才是一种复合型人才,既能在创新中应用,又能在应用中创新。地方本科院校培养应用型创新人才,必须突出课程体系设置的"应用性"、"创新性",从而保证人才的培养质量。应用型创新人才培养的课程体系构建应该以"夯实基础、强化能力、提高素质、发展个性"为指导方针,优化课程结构;坚持"依托学科,面向应用"的课程开发思路;建立培养以能力为导向的实践教学体系;构建"通识教育、平台教育、创新教育"三级教育课程体系。构建应用型创新人才培养的课程体系应重视基础性课程在人才培养中的作用,进一步加大实践教学环节的比重,建立与地方经济社会发展相适应的课程体系,进一步加快课程综合化步伐。 相似文献
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职业能力结构化与职业教育课程体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
能力本位职教课程体系的构建,需要在职业能力和课程体系之间建立有效的桥梁。以冰山层次模型为理论基础,以职业特定能力、行业通用能力、跨行业职业能力、职业核心能力为载体,整合专业岗位职业能力,形成专业人才培养的技能目标、知识目标和素质目标,建立由对应的平台课程、方向课程、拓展课程和公共课程组成的课程体系,为职教课程体系建立提供了可借鉴的案例。 相似文献
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以“相关和集中”为原则构建理工科课程体系 总被引：2，自引：2，他引：2
本文根据当前市场经济对人才的要求，提出了以“相关和集中”为原则构建理工科课程体系的设想。“相关和集中”课程体系的教育是以专业培养为目标，使学生广泛学习与专业有直接或间接联系的课程。 相似文献
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介绍了一种电气自动化技术专业教学模式，突出“就业导向”，按企业岗位对技能人才的要求设置课程体系；强调“校本课程”，以学校本位进行课程开发；建立“工厂化教学环境”，强化学生实践技能和职业技能的培养。 相似文献