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1.
衡量标准是评判中学思想政治课教育实效性的客观尺度。中学思想政治课实效性体现在思想政治教育的学生主体、教师教学方法、课程资源整合和转化运用程度上。对其进行正确判断需要科学有效的衡量标准,以使中学思想政治课教学更有效率、更有针对性。中学思想政治课有效性的衡量标准主要包括:中学生对思想政治课教学内容是否深入理解、广泛认同和主动接受的认知标准;中学生是否以情感的方式进行善恶、真假、是非评判,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;中学教师教学手段是否采取现代化科学化的教学衡量标准,以便学生更易接受和吸收中学思想政治课理论;课程资源是否整合开发利用的衡量标准;学生对中学思想政治课理论是否自觉主动地应用的践行标准。 相似文献
2.
新媒体时代大学生榜样教育机制探析 总被引：1，自引：0，他引：1
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(2):5-8
构建新媒体时代大学生榜样教育机制既能有效发挥榜样教育对新媒体的价值引领作用,又能增强榜样教育的时代感和实效性。面对新媒体给大学生榜样教育机制构建带来的机遇和挑战,要以选树机制为前提、宣传机制为基础、认同机制为核心、评估机制为重点、保障机制为支撑构建适应时代发展的大学生榜样教育机制。 相似文献
3.
在中学生日常行为规范养成教育的过程中，很多老师认为“难以认同”，“明理”难以深入，教育中“言行不一”，“知行脱节”现象普遍，究其原因，是我们教育中过分重视教育的目标性，而忽视了青少年认知过程的规律性造成的。 相似文献
4.
《黄冈职业技术学院学报》2016,(1):19-23
高职院校增强社会主义核心价值观教育实效性是一个丞待解决的难题。采用调查问卷对部分高职院校进行实证分析,调查结果表明高职学生在价值观方面存在着核心价值观内容认知片面和偏差、价值目标偏重个人利益、价值标准倾向自我价值、价值观实现"知行不一"等现象,因此,高职院校应重视教育客体,提升教育主体,完善教育体系,优化教育环境,真正有效地提高社会主义核心价值观教育,注重教育实效性。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
当今社会,高校大学生存在思想政治教育存在以下的认同危机:认同主体对思想政治教育内容和价值的认同存在障碍;认同主体对教育者和教育客体存在情感障碍;认同主体在认同结果上存在知行脱节的状况。这主要是因为:高校思想政治教育形式主义突出,缺乏实效性;高校思想政治教育对受教育者主体性的发挥有待加强;高校思想政治教育忽视人的需要和人的个性发展。而要加强高校思想政治教育认同,就要在马克思主义人学视域下,创新教育理念,尊重受教育者的主体地位,提高实效性;改善教育方式,创新教学手段,做到与时俱进;构建话语体系,坚持马克思主义理论的指导地位,创新话语体系。 相似文献
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廖敏 《绵阳师范学院学报》2011,30(4):135-137
地震的突发性、灾难性给灾区中学生造成了致命的心理创伤,灾区中学生的心理危机主要表现在:自我认同危机的加剧,人生方向的朦胧,道德框架的缺失。因而,加强对地震灾区中学心理教育的力度,不断创新地震灾区中学心理教育的实践模式,对灾区中学生的健康成长有重要的实践价值。 相似文献
8.
在中学德育中,中学生的榜样示范活动是一个复杂的系统工程,基本途径包括树立朋辈榜样、强化教师楷模、深入社会实践。榜样示范是知与行的有机统一,榜样示范的主体、对象、内容和载体要协同互动,注意实践教育、养成教育和体验教育的结合,不断促进道德品质的发展。 相似文献
9.
王晶晶 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):101-102
教师，是教育活动的参与者，是学生模仿的道德榜样，教师自身的道德修养对中学生会产生重影响。在中学生道德教育中，一方面要靠学校的德育课程，另一方面要发挥与中学生息息相关的教师的德育作用。因此教师要加强自身师德建设，以自己良好的道德品质去感染学生，有利于提升中学德育实效性。 相似文献
10.
多元化的今天对榜样教育提出了严峻的挑战。榜样教育是中学进行德育的重要方法,笔者通过探究人教版八年级上册思想品德的榜样人物,发现我国现行初中思想品德教科书中榜样人物需进一步完善。 相似文献
11.
在社会价值取向日趋多元化与个体性的今天,榜样教育依然是新时期高校思想政治教育的有效形式和基本方法.要开展好大学生榜样教育,发挥其实效性,需要依据榜样教育的理论基础及其内在机制,针对榜样教育在当前高校思想政治教育中存在的主要问题,在榜样教育类型、榜样选拔机制和榜样宣传推广机制等方面开展创新. 相似文献
12.
做好榜样教育应正确处理榜样教育与榜样学习的关系。榜样教育应积极适应榜样学习的发展变化,主动调整方式方法,坚持榜样教育的引导地位,发挥其引导作用。榜样形象树立和维护是榜样教育发挥引导作用和实效性的关键环节。榜样形象树立已经进入了国家体系主导下多元主体并行的现实,在内容上应包含榜样人物的传播形象、道德形象、人际形象、生活形象等基本内容。榜样形象维护是有效开展榜样教育的必需过程。新时代榜样形象维护更具迫切性、典型性和复杂性,应坚持在唯物史观指导下,兼顾计划性常规化实施榜样形象维护,注重培养榜样学习者的自发性,重视对学习者自我树立的榜样形象的维护。 相似文献
13.
付丽莎 《思想理论教育导刊》2023,(1):126-131
“00后”已经成为当代大学生的主体力量，他们的群体特征使其榜样认同具有新特点和新趋势。在榜样的需求方面，“00后”大学生更高的精神追求需要榜样的引领和号召；在榜样的选择方面，“00后”大学生多样的价值取向催生了一批新时代的新榜样；在榜样的认同方面，“00后”大学生理性的主体意识寻求榜样的深度认同。这些新趋势给高校思想政治教育带来了新机遇与新挑战。新形势下，高校思想政治教育要从三个方面着力：赋予榜样人物新解读，打造榜样教育新阵地，构建榜样引领新格局，不断提高榜样示范的育人效应。 相似文献
14.
从日常学习生活、日常消费生活、社会交往、网络生活几个方面深入调查研究生对社会主义核心价值观的价值认知、价值认同、价值践行.借鉴日常生活理论,结合实证分析,探究日常生活中研究生核心价值观认同教育的路径.契合研究生成长需要,增强导师价值引领的作用,发挥朋辈榜样示范的作用,丰富价值观教育载体,把社会主义核心价值观与研究生日常... 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
大学生在接受社会主义核心价值观教育的过程中,其认同程度直接影响着思想政治教育的实效性。本文将研究视角聚焦在大学生的认同身份上,从微观层面将大学生认同的心理要素解构成认知认同、情感认同、价值认同和意志行为认同,进而提出基于大学生认同心理的社会主义核心价值观培养路径。 相似文献
16.
价值观教育视阈下思想政治理论课教学生活化的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国大学教学》2019,(11)
教育与生活的内在联系是思政课教学生活化的基本理论依据。价值观教育需要"回归"生活世界,高校思政课教学生活化是提升大学生价值观教育实效性的必然举措,是深化大学生社会主义核心价值认同的现实需要。在生活化的教学内容中加深大学生的价值认知,在生活化的教学情境中增强大学生的价值认同,在生活化的实践教学中引导大学生践行价值准则,这是价值观培育视角下高校思政课教学生活化的三条重要路径。 相似文献
17.
杜世锋 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
榜样法教育是中学德育教育方法中的一种,也是目前中学教育中不可或缺的一门课程。榜样法教育,是通过树立某方面优秀的榜样,让学生以榜样为目标,努力和榜样一样优秀。开展中学生的道德方面的教育工作,就是要以榜样法为基础,让学生具备优秀的道德品质,为以后奠定基础。不过想要更好展开德育教学工作,还是需要明晰榜样教学对于道德教育的具体作用。 相似文献
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本调查就5所高校的520名大学生对中国梦的理性认知、情感认同及和行为践行状况进行比较分析,结果显示,当代大学生对中国梦情感认同总体上持积极肯定态度,但存在内涵认知深度不足、广度欠缺,“知行脱节”的现象。这与性别差异、专业背景、学历层次、政治面貌、成长背景等因素有一定的相关性。加强大学生中国梦教育,必须有针对性地开展主流价值教育,强化网络教育和高校思想政治课教育效果,提升校园文化建设的意义,及实践育人的功效。 相似文献
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论偶像-榜样教育 总被引：15，自引：0，他引：15
偶像-榜样教育旨在加强对偶像功能的认知疏导，培养学生的批判意识，化偶像为榜样。传统的榜样教育多将偶像与榜样对立起来，忽略了偶像的榜样功能，偶像-榜样教育力图使学生学会批判性的接受偶像，为学校德育和家庭教育提供更多的资源；传统的榜样教育将榜样教育等同于道德教育，这势必导致榜样教育的单一化，偶像-榜样教育强调榜样选择与认同的多元化，增强偶像-榜样的真实性和亲和力；传统的榜样教育往往将榜样树立成“高大全”式的人物，拉大了榜样与学生之间的距离，偶像-榜样教育力图缩小个人与偶像之间的心理距离，以平常心接受偶像。最后，偶像-榜样教育不是要取代榜样教育，而是要拓展榜样教育的新空间。 相似文献