共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
2.
基于网络的校本研修模式是充分利用现代信息技术,构建立体网络环境,创造性开展网络环境校本研修实施鞋略的有益探究,以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心途径的校本研修模式。本文探讨了网络校本研修模式的意义,基本模式和实践策略。 相似文献
3.
本研究从基于信息化环境下普通高中校本研修的方式、模式、机制、策略等几个方面展开.通过几年的研究与实践,实现了“三突破”：在网络资源建设上的突破;在信息技术与学科教学上的突破;在基于信息化环境下教师的专业化发展方面的突破.形成了学校校本研修的“三服务”特色：为教师的专业化发展服务;为常规的教育教学服务;为教育科研服务.构建了基于信息化环境下教师校本研修的“双轨”式校本培训模式,找到了“促”“培”“研”“评”等有效的研究策略,实现了培训过程中的“三统一”：自主性、合作性、实践性的统一.探索了信息化环境下校本研修的“五方式”,实现了人网互动,资源共享,引导教师主动参与学习,全面提升教师的综合能力,为基于信息化环境下普通高中校本研修的方法、策略、机制、方式等提供了典型的研究案例. 相似文献
4.
“问题会诊式”校本研修是一种在学校研修实践中总结形成的，以情境学习为基础的参与式教师研修方式。它包括5个阶段：教师提出问题；备课组预诊问题；教研组会诊问题；备课组形成问题解决方案；教师教学实践，形成典型教学案例。学校实践表明，“问题会诊式”校本研修模式能有效提升教师的专业发展水平。 相似文献
5.
校本研修的最终目标是改进教师行为,提高其专业化水平。永城市在探索“互联网+校本研修”的过程中,以网络学习平台为技术支撑,形成“线上研修+集中培训+自主选学+名师示范+校本研修+学分管理”的线上线下、多维融合、错位互补的混合培训模式,实现了数据统计、资源共享、评价考核、学分认定、跟踪管理等智能化功能,使网络环境下的校本研修真正成为教师专业发展的常态。 相似文献
6.
校本研修是为了改进学校的教育教学,提升教师的综合素养,强化校本研修的作用,对提升学校教育教学质量尤为关键。而当下很多学校现有的教师校本研修多是零散的、局部的、碎片化的,没有形成一定体系。琢玉式校本研修模式是深圳市坪山区中山中学基于学校实际而自主探寻的一条校本研修之路,能够有效地将学校的办学思想体系、教师的专业发展、学生的核心素养提升进行有机整合,形成"五匠"价值追求、"四环节八项目"操作模式、"四化"策略的校本研修模式,旨在使学校的校本研修有统一的价值追求、可行的操作模式、系统的研修策略,并为学校校本研修提供可借鉴的参考路径。 相似文献
7.
王洋 《咸阳师范学院学报》2014,(2):113-116
随着校本研修在中学的广泛推行,校本研修已经成为教师提高专业水平的重要途径和方式。根据农村地区英语教师校本研修的现状以及存在的问题,探讨“区域联动式”校本研修模式的具体实施策略,以期能对当前校本研修工作者提供借鉴。 相似文献
8.
9.
校本研修是高职院校教师专业发展的重要途径,具有自主性、实践性、针对性等特点。高职院校可以构建“以实践问题为基础、以多元专家为引领、以团队互助为推力、以个人反思为目标”的校本研修模式。同时,高职院校需要通过强化教师专业发展意识、做好校本研修规划、完善校本研修制度、营造校本研修氛围等,保证校本研修的有效性。 相似文献
10.
校本研修就其着力点来说,应是以师为本;学校要不断丰富“校本”研修内涵,实现“师本”的自我发展,努力构建以“师本”为基点的校本研修新概念、新体系。 相似文献
11.
为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。 相似文献
12.
教师专业发展必须扎根在校本研修这块沃土上才能有生命力,校本研修是教师专业发展的过程体现。本研究旨在深入剖析莽卡满族中心学校校本研修过程中有效助推教师专业素质发展、专业化教师队伍建构和形成的"三个对话"模式,分析这种模式形成的内在动因及其过程,即密切关注教师专业发展的实际问题,通过教师与自己对话、与同行对话,以及理论与实践对话,形成一些值得盘点的经验;同时,通过对这种利于教师专业成长的研修模式与培训机制的分析,关注教师专业发展的实践性与现代性,形成对未来校本研修抛砖引玉式的启发性思考,以期推动校本研修的理论和实践发展。 相似文献
13.
针对常态校本研修存在的问题,大连市提出了构建“校本研修互助培训网”,本文对其内涵、组织机构、意义以及构建“校本研修互助培训网”的原则进行了探讨。 相似文献
14.
15.
校本教研是目前学校推动教师专业发展、提升教育教学质量的有效途径。为解决当前校本教研中存在的问题,海宁市紫微高级中学立足课堂、学校、教师三个基点,提出了校本教研科研化管理的概念,并从“聚焦研点,运用科研思维确定校本研修内容”“生发研链,运用科研思维构建校本研修系列”“拓宽研面,运用科研思维创设校本研修活动”三方面进行了校本教研科研化管理的实践探索。 相似文献
16.
“同伴互助”是中小学教师校本研修的有效形式,对教师的专业成长有很大的益处。但在具体实施过程中发现存在着一些实际问题,因此我们在组织“同伴互助”这种研修模式时,要注重：学校内要形成浓厚的学习氛围、建立健全“同伴互助”的研修制度、培养“同伴互助”研修的引领者、激发全体教师参与“同伴互助”的内驱力、开展扎实有效灵活多样的“同伴互助”式研修活动。 相似文献
17.
陶彩莲 《中国校外教育(理论)》2011,(9):6-6,13
本文对新课程改革中产生的一种新的继续教育方式——校本研修进行了认真的解读,介绍了在农村教育相对落后学校开展校本研修的基本途径。农村学校应根据本校的实际情况,基于不同层次教师发展需要,拓展校本研修的渠道,形成具有“校本”特色的研修形式,有效促进教师专业发展。 相似文献
18.
校本研修是推动教师专业发展的重要途径。有效开展校本研修需要思考和处理好六组关系,包括“校本”和“师本”、校长和教师、个人发展与团队发展、校本研修与学校文化建设、研修制度与支持配套制度、专家引领同伴互助与个人反思。 相似文献
19.
葫芦岛市连山区为完善区域教研制度,形成了具有本土化特色的“二三四”校本主题研修系统教师培训模式,通过研修机制、组织形式、评价管理的创新,促进区域教师培训工作的扎实开展,实现教师的主体性成长。 相似文献
20.
校本研修是教师专业发展的有效途径,调动了教师教学创新的积极性。结合教育教学实际,湘西州民族中学通过建立完善的组织机构、制定科学的管理制度、创建有效的激励机制来建立健全校本研修管理机制体制。同时,坚持从研修中抓常规落实,从常规落实中进行研修的工作思路,立足于“三项引领”,建立了“三种模式”,实行了“三方督导”,确保教师专业水平科学持续的发展。 相似文献