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在教学活动中，成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动地学，有兴致地学，才能取得教学的成功。学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。 相似文献
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兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，是学生学习的一个内在推动力。
在教学中，注重培养学生的学习兴趣，会使学生更加主动、更加自觉地投入到学习中去，从而提高学习效率。
那么，如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？ 相似文献
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在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者。是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平思维状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。下面笔者结合多年数学教学实践，谈谈个人的一些体会。 相似文献
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“学生是一切教育的主体”。从这个意义上说，学生在学习过程中要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度．要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。而历史教学的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观的认识和独立思考与判断，在历史教学过程中，要保证学生自觉、主动、积极参与学习过程，激发学生探究学习的欲望和激情，教师问题的设计尤为重要。问题从哪里来，一方面是教师设计，一方面是学生提出。这里，我就教师如何设计问题谈谈个人粗略的见解。 相似文献
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语文新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，认为学生是学习和发展的主体，应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生的理解是多元的，教师的作用在于引导学生自觉、主动，积极地去读，实现其个体价值，发展其自主性和创造性，并引导其树立正确的观念。语文教学巾必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 相似文献
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在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。 相似文献
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新课标指出：“学生是数学学习的主人。”让学生自觉学习、主动思维是十分重要的，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，使学生充当教学的“主角”。 相似文献
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物理是一门自然科学，具有内容抽象、概括性强等特点，学生在理解物理知识、掌握物理规律时比较困难，而要教好物理、使学生学好物理，关键是培养学生学习物理的兴趣。在教学过程中要时时注意激发学生对物理产生强烈而稳定的学习兴趣，从而自觉地克服困难，不断地提高学习效率。因此我在教学工作当中，把适当运用各种教学手段，激发和培养学生的学习兴趣作为教学工作的一项重要任务。经过不断的探索，我总结出以下几点方法： 相似文献
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主体性学习是指学生能够根据自身的认知水平和需要,结合本学科学习特点,自主确立学习目标、选择适合自己的学习方法、自觉调控学习状态,并能做出有效自我评价的学习行为。它具有主体性、开放性、过程性、建构性的特点。建构有利于学生自主学习的化学课堂教学模式,要根据新课程教学的需要,确定学生的主体地位、选择适当的教学手段、通过一定的科学途径。 相似文献
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孙俊华 《新课程改革与实践》2010,(2):86-86
在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践,谈谈我的一些体会。 相似文献
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在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而应是自觉积极参加学习活动的主体。老师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面谈谈个人教学过程中的一些体会和认识。 相似文献
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在语文教学中培养和发展学生自主学习的能力，是语文教学改革的必然趋势，注重学生自主学习能力的培养是《新课标》的突出特点。《新课标》把自主学习放在了首位。预习是语文教学过程中的一个不可忽视的环节，它实质上是学生自学的开始，良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键，它虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。 相似文献
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在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而应是自觉积极参加学习活动的主体。老师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况．创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面谈谈个人教学过程中的一些体会和认识。 相似文献
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学生是学习的主人，教学应从学生的主体需求出发，培养学生的主动学习精神。因此，教师更应充分重视学生学习习惯的培养，把学生不自觉的行为转化为自觉的、稳固的行为方式，自主学习。学生有了良好的学习习惯，会留给教师较多的时间去引导学生、启发学生，从而进一步提高课堂教学效率，真正发挥课堂教学主渠道的作用。 相似文献
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在教学活动中,我们的学生不再是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,他们变成了学习活动的主体。我们的教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。 相似文献
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论学生自主性学习能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
李凤琴 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(1):27-30
自主性学习是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念 ，旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在教学过程中加强素质教育的核心是培养学生的自主性学习能力；教师不仅要向学生传授相关的学科理论知识，更重要的是要培养学生自觉学习的意识和能力。 相似文献
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兴趣是人类创造力的源泉．是学生自觉学习的先导。学生有了兴趣。就有学习的动力；没有兴趣，学习就会变得枯燥乏味。这对小学生来说尤其重要。因而在英语课堂教学中保持兴趣．必先激发学生的学习兴趣。可采取多种形式启发、引导学生思考、动手和动口．他们感受到学习英语的乐趣，方能使学生的学习由被动转为主动．促进英语课堂教学。 相似文献