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不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力．必须从培养学生提出问题的能力开始。由于长期受应试教育的影响，在传统的地理课堂教学中，我们常常忽视学生提出问题能力的培养。在使用新版地理教材教学的过程中，培养具有创新意识的高素质人才，要求我们必须更新理念，改革教学方式，加强对学生提出问题能力的培养。学生提出问题能力的培养是一个综合性的课题，需要各学段、各学科、各任课教师通力合作才能完成。在实施地理新课程改革的今天．从强化学生的问题意识人手，加强学生提出问题、解决问题能力的培养，无疑是地理教育改革的突破口。 相似文献
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适应新课改的要求 加强学生提出问题能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，必须从培养学生提出问题的能力开始。在当前新一轮课程改革的背景下，在使用新版教材教学的过程中，培养具有创新意识的高素质人才，必须重视对学生提出问题能力的培养。培养学生提出问题的能力，必须改变传统的思维方式、教学方式，在教学中创设有利于学生提出问题的情景．做好教师角色的转变，尊重学生提问的权利，遵循能力发展的规律，教给学生提出问题的方法。 相似文献
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略论探索性问题的思维策略教学 总被引：4，自引：0，他引：4
郑芸 《山东教育学院学报》2001,16(2):98-99
探索性问题教学，主要是在教学中渗入开放意识、强调学生学习的主体性，培养其创新精神和创造能力，从而提高数学素质。 相似文献
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数学教学难度大,充满问题,在数学课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,紧紧围绕“数学问题”这一主题,寻求切实可行的解题策略,有效地进行教学活动,引导学生结合学习、生活实践,初步学会从数学的角度思考问题,提出问题,灵活的理解问题,创造性的解决问题,并能合理地应用问题。从问题提出到问题解决及应用的过程中提高学生的数学素质,提高学生的创造思维及实践能力。 相似文献
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问题教学是培养创造性思维的有效手段 总被引：2，自引：0，他引：2
创造始于问题，强化问题意识是培养学生创新素质的关键之一。课堂教学中如何使学生保持强烈的好奇心和质疑求异精神，是当今改革课堂教学模式的一个切入点。问题探究是使学生成为创造型人才的理想途径，它不仅有助于学生获取知识，还可以使学生体验知识的形成过程，培养其科学素养及发展各方面能力。实践证明，问题教学模式是课堂教学中实 相似文献
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在高中物理课堂教学中,教师围绕问题组织教学,让学生在教师的引导下,发现问题、分析问题、解决问题。要体现＂以学生为主＂的教育理念,不断培养学生的动手能力和思维能力,注重学生的个性发展,培养创新精神和创造能力,促使学生形成独立思考、自主学习的能力。 相似文献
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张丽辉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(5):105-107
课堂教学是实施以培养创新精神和创造能力为重点的素质教育的主渠道，提高创造性思维能力是培养学生创造力的核心，本从四个方面就教学中如何培养学生创造性思维能力进行了探讨。 相似文献
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庄东明 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。 相似文献
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课堂教学是提高教学效益的主阵地，是学生获取信息、锻炼能力和养成思想观念的主渠道。因此，在课堂教学中就要激发起学生的数学学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，使学生在观察、思考、讨论交流的过程中学会分析问题、解决问题，进而提高学生探索新知的能力，在数学课堂教学中真正实现素质教育。 相似文献
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文章从培养学生提出问题能力的必要性,现行学生提出问题能力差的原因,以及如何培养学生提出问题的能力等三个方面阐述了在化学教学中要培养学生提出问题的能力,提高课堂教学效果。提出了创建生动有趣的情境,使学生产生问题;创造自由和民主的氛围,让学生敢于提问;激发学生提出问题的动力;教给学生提出问题的途径,使学生善于提问的建议。 相似文献
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王芳 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):13
在新课程教学背景下,高中化学教学要有全新的教学理念,以学生为中心展开化学课堂教学.学生的创造能力需要通过提高创造性思维来实现,新课程的精神旨在提高学生的化学能力,学生能力中最重要的是学生的创造能力,所以新课程向化学课堂教学提出了新的挑战,我们该如何通过化学课堂教学培养学生的化学知识与能力,这是新课标的教学目标.一、根据学生特点实施化学教学 相似文献
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试论高中物理教学中的问题情境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
李徽 《淮南师范学院学报》2004,6(3):118-119
在课堂教学过程中教师根据教学需要设置问题情境，加强问题意识和置疑能力的培养，是培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效途径。 相似文献
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陶行知先生曾经说:"创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能,有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造."现代心理学研究表明:意识到问题的存在是问题的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维.因此,培养学生的问题意识,是课堂教学的一项重要任务.但是在生物教学中,老师问学生答的教学方法仍然很盛行,因而使学生养成了等待老师向他提问,向他质疑的习惯,而且学生在回答问题时还要去力求遵循老师的提问意图和思路,这不仅抑制了学生对发现问题的兴趣,而且影响了对学生进行创新精神和创造能力的培养.有人曾把这样的教学概括为"句号式"教学.而要培养学生的创新精神与创造能力,就必须强化学生的问题意识的培养,使课堂教学成为"问号式"教学. 相似文献
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张先荣 《商丘职业技术学院学报》2007,6(5):126-128
在高职高专课堂教学中引入案例教学、问题教学、项目教学等这些新的教学方法，在教学过程中让学生通过分析案例、提出问题、建立项目等教学手法，不但使学生掌握了基础知识和基本技能，而且培养了学生主动思考、分析问题、解决问题的能力以及实践能力、创新能力、应用能力、社会能力及其他关键能力，具有一定的可操作性和适用性． 相似文献
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王春梅 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):159-160
根据我县小学教学状况，笔者就小学课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索：小学生好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强，他们学习起来只有“三分钟热度”，有意注意持续时间不长。因此，小学教学要注重培养学生的兴趣和语感，教师要吃透教材、巧设情境，注重情感教学，激发学生学习欲望，改进教法、注重生成，提高课堂教学效果。 相似文献
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本文从语文的教学环境、课堂教学、师生关系等方面，阐述了如何创设语文教学氛围的观点，以达到促进学生的个性发展，培养学生开放性思维及创造能力，从而提高语文教学效果的目的。 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的一种形式,是集中学生注意力,激发学生兴趣,促进学生积极思考,活跃课堂气氛,进行师生互动交流,引导学生把握学习内容,提高学生分析、鉴赏、表达、创造能力的基本方法。决定一堂课好坏的因素很多,其中教学问题设计的有效性是决定教学成败的关键。教学问题设计的有效性是指教师根据教学目标和内容,在教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提出有计划性、针对性、启发性的问题,能激发学生主动参与的欲望,进一步培养学生创造性思维。 相似文献
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多媒体课件在有机化学教学中的实践 总被引：4，自引：0，他引：4
宁坚刚 《青海师范大学民族师范学院学报》2004,15(1):49-50
本文结合有机化学多媒体课件的制作及教学实践，探讨了利用多媒体教学，如何提高课堂教学效果和教学质量，培养学生能力的相关问题。 相似文献