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在冷漠中成长的孩子学会自私,在讥笑中成长的孩子学会羞怯,在羞辱中成长的孩子学会自卑。我们想让他们在宽容中成长,学会忍让,在信任中成长,学会自信,在公平中成长,学会正直,在友爱中成长,学会感恩。 相似文献
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玩,是一种快乐、自主的游戏活动。爱玩更是孩子的天性。幼儿园泥工课教学以玩为载体,在玩中渗透技术练习,在玩中寻找表现内容,在玩中进行师生互动。总之,要让幼儿的一切均在玩中体现:在玩泥中开始,在玩泥中进行,在玩泥中结束,从而让幼儿在玩中掌握基本的表现技法,在玩中体验对生活的感悟,在玩中提高其动手、创造能力。 相似文献
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体验性阅读,即在精读过程中,引导学生置身文本,充分发挥主体的能动性,在读中体验作品语言表达的智慧,体验作品中蕴含的情感,体验作品中的人物特征,体验作品中自然环境描写、细节描述等。让学生在阅读中体验,在阅读中感悟,在阅读中“细嚼慢咽”,在文字间感受“春江水暖”。笔者在教学中尝试总结了以下操作策略。 相似文献
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高云胜 《南宁职业技术学院学报》2014,(2):8-11
蒙古族酒文化内涵丰富。酒在祭祀中敬畏神灵,在婚礼中传情达意,在节日中娱乐助兴,在盟誓中表达忠诚。在待客中以酒为礼向客致敬,在政治中以酒为礼增进团结。美酒与歌舞相伴,更彰显出蒙古民族酒文化的博大精深。在酒店美学中发挥酒文化的审美功能、体验功能、经济功能,对旅游业的发展有极大的促进作用。 相似文献
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在素质教育背景下,学校需要高度重视培养学生良好的行为习惯。培养学生良好的行为习惯要从日常生活入手,教师要在班队会活动中、在自身的以身作则中、在正向鼓励中、在劳动活动中、在学习活动中、在校园活动中、在家校沟通中,培养学生良好的行为习惯。 相似文献
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正采用"一四六"教学模式,让学生在开放的语言环境中,学会观察、思考、讨论和运用,在"用"中发展了学生的思维能力和创新意识。一、基本理念我参与,我快乐;我自信,我成长。在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。二、基本内容"一四六"课堂教学模式的特点:一是愉快式教学;四是自主学习四个板块——预习、展示、反馈、提高;六是课堂展示的六个环节——在歌谣和对话中步入课堂,在情境中明确目标,在合作中交流预习成果,在汇报中展示提升,在语境中巩固提高,在检测中评价自我。 相似文献
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熊先志 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(1):31-33
新闻标题要给读者以极强的视觉冲击力,迅速抓住读者,关键在于出新。新闻标题可以在"第一"中出新,在创意中出新,在反常中出新,在综合中出新,在宏观中出新,在特色中出新。 相似文献
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“在活动中体验,在体验中探究,在探究中践行”是思想品德课新的教学理念。在教学活动中如何体现这一理念,是许多教师感到困惑的地方。笔者在教学实践中发现,体验与探究是相辅相成的,体验可以促使探究,探究可以增进体验。如果在教学活动中巧设创意的探究,就会激起学生浓厚的兴趣,让学生在尝试探究的活动中获取切身的体验。下面试举几例说明。
1．编一编顺口溜 相似文献
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李丰 《教育界(基础教育)》2020,(14):31-32
计量单位教学是小学数学教学中的一大难点。在教学中,教师应创设丰富的实践活动,帮助学生激活生活经验,在情境中提取,在体验中建构,在活动中生成,在联想中深化,真正做到优化计量单位教学。 相似文献
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良好的职业道德行为,是在日常生活中培养,在专业学习中训练,在社会实践中体验,在自我修养中提高,在职业活动中强化的。 相似文献
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一、在游戏中渗透礼仪教育,让幼儿形成讲礼仪的意识。游戏是幼儿基本的教学内容,也是幼儿最喜欢的活动方式。在游戏中,幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分发挥。在游戏活动中渗透礼仪教育,是对幼儿进行教育的有力手段。针对幼儿好动的天性,在活动中设计幼儿乐于参与、趣味性强的游戏,可让幼儿在游戏活动中受到启发和教育,能使幼儿在游戏中模仿,在活动中学习。 相似文献
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周建芬 《中国教育技术装备》2008,(19)
在语文课堂中,特别是一些公开课的教学中,常常是一番热闹景象。其实,在信息量与日俱增的今天,默读能力比朗读更为重要。学生只有善于在默读中思考、比较、鉴别,才能在大量信息中汲取到营养。而在小组中,更要让学生明白学习是自己的事。讨论前,要引导学生静思默想,形成自己的见解;在讨论中,要让学生静静地倾听,让他们在思维与思维的碰撞中获得新的感受。 相似文献
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在教学过程中,教师具有反思意识和能力至关重要。反思可以使存在的问题得到整改,因此,教师要在反思中学习,在反思中探索,在教学反思中改变自我。这样教师的教学能力可在教学反思中不断地提高,并形成自己的教学思想和风格。教学反思应主要集中在平时的教学工作中,这里就对在化学教学过程中的教学反思谈几点看法。 相似文献
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课外活动是生物教学中不可缺少的重要环节。在丰富多彩的生物课外活动中,学生的才华得到展现,个性得到发展,能力得到提升,学习生活得到乐趣。在课外活动中开展探究性学习将有助于激发学生的学习主动性和积极性,促使他们主动获取知识、开启智力、拓展能力,达到在"活动"中学习,在"观察"中发问,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新的目的。可见,科学探究在生物课外活动中具有不可替代的作用。但由于各种因素的限制,高中生物课程中的课外活动大都无法及时开展,更谈不上在课外活动中开展探究性学习。本文从理论根源和时代背景方面阐述了高中生物课外活动中实施探究学习的必要性。 相似文献