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高秀荣 《中国教育技术装备》2010,(10):26-26
阅读不仅是一种认知活动,还是一种心理活动。阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联,更与阅读心理有着密切的联系。然而在具体的实践中,很多教师往往只把阅读当做一种纯智力活动,多在阅读方法、阅读技巧上下工夫,忽略阅读心理的研究与指导,以致于学生阅读的心理未被充分激发。 相似文献
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阅读不仅是一种认知活动,还是一种心理活动;阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联,更与阅读心理有着密切的联系.然而,在具体的实践中,很多教师往往只把阅读当作一种纯智力活动,多在阅读方法、阅读技巧上下功夫,忽略了阅读心理的研究与指导,以致于学生阅读心理的马达根本未能顺利开启并运转. 相似文献
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阅读不仅是一种认知活动,还是一种心理活动;阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联,更与阅读心理有着密切的联系。然而,在具体的实践中,很多教师往往只把阅读当作一种纯智力活动,多在阅读方法、阅读技巧上下功夫, 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”从心理动力的角度看，阅读活动是一种由多种因素构成的复杂的心智活动，对阅读起作用的不仅有感知、注意、记忆、想像、思维，还有阅读的动机、兴趣、情感、意志与个性等一系列非智力因素的参与。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(23)
当下中学生的课外阅读现状不令人满意,追根溯源,教师指导乏力是其中一个重要原因。笔者认为,阅读指导最大的弊端在于忽视甚至偏废了对学生进行阅读心理的指导。事实上,就本质而言,阅读不仅是一种认知活动,还是一种心理活动;阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法 相似文献
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早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视,然而如何在区域活动中组织好阅读活动,发挥阅读区的作用,这也是区角活动研究的一个重要方面。专家认为,幼儿的阅读需要一个环境,即阅读环境,也就是一种气氛。它客观地存在幼儿的每一个空间,并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理正处于迅速发展的幼儿。 相似文献
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当下中学生的课外阅读现状不令人满意，追根溯源，教师指导乏力是其中一个重要原因。笔者认为，阅读指导最大的弊端在于忽视甚至偏废了对学生进行阅读心理的指导。事实上，就本质而言，阅读不仅是一种认知活动．还是一种心理活动；阅读所达到的效果不仅与基础积淀、思维能力、阅读方法等紧密关联．更与阅读心理有着密切的联系。然而．在具体的实践中．很多教师往往只把阅读当作一种纯智力活动．较多在阅读方法、阅读技巧上下功夫．而忽略了阅读心理的研究与指导．以致于学生阅读心理的马达根本未能顺利开启井运转。马达不能提供强劲的动力．无论车手的技术多么精妙．无论教练的指导多么得法．所有的东西只不过是附着在马达这张皮上的毛，皮之不存，毛将焉附？所以，最为有效的阅读指导莫过于直击学生的心灵，激发学生开足阅读心理的马达。 相似文献
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一、学生阅读兴趣缺失现状分析
阅读兴趣指学生对阅读活动的一种注意、倾向、积极态度和喜爱程度。它是阅读主体（学生）对阅读的客体（书本）的一种心理倾向性。阅读与兴趣有着密切的关系,2002年国际学生评量计划研究报告显示：对阅读表现出高度兴趣的学生．在阅读评价中的表现都明显高于不爱阅读的学生． 相似文献
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阅读欲望是学生阅读活动中一种自觉的心理状态,是学生积极思维、探索的内在动力。叶圣陶认为,如饥似渴的阅读欲望是阅读文本的推动力,那么怎样激发学生的阅读欲望呢？ 相似文献
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一、小学英语阅读教学的目的与要求是什么？
首先要明确什么是阅读，心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起，阅读是一种心理和思维活动。 相似文献
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杨汝坚 《厦门教育学院学报》2000,(4):53-56
阅读活动对中学生的心理发展影响如何？学会阅读对中学生的成长起什么作用？本试从环境因素、年龄特点、素质教育的要求等方面，浅析阅读活动与中学生心理品德发展的关系。 相似文献
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俗话说有感而发。说话或作文源于一种行为体验和心理感悟,是人的心理活动的一种外显和物化形式。理由很简单,阅读和作文同出一辙,既然阅读活动依赖于读者的体验和感悟,那么写作活动也需要不断地启动学生的积累,融入他们的情感,张扬他们的个性,表达他们对自然、社会以及人生的感悟。这也许就是阅读和作文的一个重要的结合点吧。 相似文献
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语言学家W.S．葛雷教授指出：“阅读是一种一真有四方面意义的复杂脑力劳动，那就是认字、释义、思考和贯通。”W．S．葛雷教授从心理语言学的角度表明：阅读是一种复杂的、综合的心理语言活动，通过赋予文字符号以意义来达到理解作者思想的目的。 相似文献
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朗读,是认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的语文实践活动。所以,我们不能把朗读仅仅简单地归类于训练活动,它更是一种阅读活动, 一种文学活动,也是一种情感活动。如何优化阅读教学中的朗读活动,让朗读、阅读在教学中相互提升这个问题值得我们思考。我试从以下四个维度来阐释。 相似文献
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连立民 《中小学图书情报世界》2001,(2):15-15
兴趣是一种心理倾向,是提高学习积极性的先导,是培养中学生智慧和成才的前提,它在发展中小学生智力和能力上具有重要意义。许多中小图书馆和少儿图书馆根据中小学生阅读年龄层次和阅读心理的不同,开展形式多样的读书活动,来激发中小学生课外阅读的兴趣。概括起来,具体做法是: 一、借助讲故事,激发阅读兴趣,增强阅读能力 中小学生具有好奇的特点,为了引起中小学生学习的兴趣,以图书馆为阵地,在全校范围内开展看寓言、成语、童话,讲故事比赛。如南京市鼓楼区图书馆 相似文献
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活动化教学是近年来兴起的一种新型教学方法,通常是指教师根据教学要求和学生的心理与生理特点,设计适当的教学情境,开展教学活动的一种模式.这种教学方式强调发挥学生学习的自主性,鼓励学生根据自己的能力水平自主选择参与阅读、讨论、游戏、学具操作等各类活动,通过活动领略美术的魅力和精彩,以此增强美术教学的实效性,促进学生美术素养... 相似文献