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辅导员队伍建设的问题已经引起各高校的高度重视.运用职业发展的理念研究高校辅导员职业化,有助于提高辅导员的职业技能、职业道德以及职业意识,有效地促进高校辅导员的职业化进程.文章提出了职业发展和职业化的内涵,分析了高校辅导员发展的现状,并围绕辅导员职业化,从职业发展的角度提出了辅导员职业化的措施. 相似文献
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促进辅导员职业化建设,打造具有职业化、专业化特征的辅导员队伍是高校学生教育管理发展的重要工作.本文在分析目前高校辅导员职业成长中出现的问题的基础上,提出促进高校辅导员职业化成长的建议对策,以提升辅导员的综合职业素养. 相似文献
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刘嫒航 《中国科教创新导刊》2011,(20):235-237
高校辅导员走职业化道路是高校思想政治教育的创新途径,它具有必要性和可行性,符合职业发展规律,职业认同是辅导员职业发展的心理基础,是实现职业化发展的前提和关键,对辅导员职业发展起着重要影响,应从多方面采取措施增强辅导员职业认同,促进辅导员职业化建设。 相似文献
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辅导员是我国高校教师行列中的特殊队伍,是目前全国高校对学生开展思想政治教育和德育工作的主力军.我国高校的辅导员队伍近年来高学历化势头强劲,但高校辅导员队伍的职业服务水平却没有相应的提高.一直以来,高校辅导员职业认定模糊、发展空间狭窄、队伍不稳定、发展后劲不足,这些问题直接影响着辅导员职业化发展以及高校辅导员自身职业生涯的发展. 相似文献
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高校辅导员是高校从事学生思想政治教育工作的主要力量,是大学生健康成长成才的指导者、引路人和知心朋友,因此提升辅导员职业幸福感,预防其职业倦怠感对于高校的发展有着十分重要的意义.本文通过对职业幸福感的分析认识,同时对辅导员职业幸福感现状及其原因的分析,提出通过树立正确价值观、增强自我效能感,良好的外部支持系统和加快辅导员职业化和专家化步伐三个方面提升辅导员职业幸福感. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(3)
高校辅导员职业能力标准的颁布对辅导员队伍的职业化发展具有重大的促进意义.辅导员职业化发展道路已经是一个从各级部门到各高校以及社会普遍公认的发展趋势;辅导员职业是一个专业化要求高的职业,有其职业专门的职业技能,胜任这个工作需要宽口径的知识储备;辅导员职业发展的标准体系日益完善;辅导员队伍的职业功能和发展环境已经体现出了前所未有的开放性,辅导员职业化发展呈现出了新常态. 相似文献
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高校辅导员职业互动,是指高校辅导员在一定的思想政治教育系统中与其他教育主体相互作用的过程。文章从高校辅导员职业化和专业化建设呼唤辅导员职业互动、高校辅导员职业互动类型、高校辅导员职业互动的开展与运行三个方面深入探索了高校辅导员职业互动类型及运行机制。通过全面透析高校辅导员实现职业的良性交流和互动,引导高校辅导员完成专业化与职业化发展目标,进而构建起全员育人、全程育人、全方位育人的思想政治教育新格局。 相似文献
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高校辅导员是在高校中承担思想政治教育工作的骨干力量,但是近年来由于主客观因素的影响,高校辅导员队伍中存在着职业承诺偏低、队伍稳定性差的问题,这严重阻碍了辅导员队伍的健康发展。辅导员职业承诺偏低的原因是多方面的,然而辅导员岗位的非职业化是影响辅导员职业承诺水平的重要因素。客观地面对和解决辅导员职业承诺偏低问题,积极寻求辅导员职业化的对策,对提高辅导员队伍的职业承诺水平和职业能力,具有重要的理论意义和实际意义。 相似文献
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高校辅导员职业化是近年学界热议的话题。但在对高校辅导员职业化的含义、高校辅导员成为职业的依据、高校辅导员职业化的现实等问题的认识上存有某些混乱与偏差,应予厘清。为此,提出了以长效机制构建高校辅导员职业路径的建议。 相似文献
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国（境）外高校学生事务管理者职业能力培养的发展,可将其划分为外部培养和内部培养两种模式。我国高校辅导员职业能力培养必须秉承与时俱进的精神推进高校辅导员职业能力培养、完善高校辅导员职业能力培养的制度、丰富高校辅导员职业能力培养的形式、促进高校辅导员职业能力培养的专业化职业化。 相似文献
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试论高校辅导员职业能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
董业凤 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):54-55
职业化是中国高校辅导员的必然趋势。辅导员队伍的职业化离不开辅导员职业能力的培养,而职业能力的高低决定了辅导员职业化水平的高低。辅导员职业能力的培养至少要做到严格准入,自我学习。 相似文献
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辅导员队伍是我国高校中一支特殊的、不可或缺的队伍,辅导员队伍建设已成为我国高等教育管理的重要内容.本文从辅导员职业化发展的视角出发,重点分析了我国高校辅导员职业能力建设中存在的一系列现实问题和障碍,最后针对这些问题提出了高校辅导员职业能力建设的策略,以期对高校辅导员队伍的建设和发展起到推动作用. 相似文献
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高校肩负着把大学生培养成为"合格建设者"和"可靠接班人的重任",而辅导员担负着大学生思想政治教育的主要任务,奋战在思想政治教育的第一线,其作用不可或缺、不可替代,关系到国家和高校教育目标的实现。当下,高校辅导员职业发展遭遇瓶颈,面临诸多挑战和发展困境。辅导员职业发展,应促进高校辅导员职业发展的职业化、专业化、专家化为目标,国家、高校以及辅导员三者互动,共同努力,以满足辅导员的职业发展需求。 相似文献
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专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之路 总被引：2，自引：0，他引：2
高等学校辅导员队伍的角色泛化、定位不清,造成辅导员队伍的专业化水平较低,职业认同度较低.要加强辅导员队伍建设,就必须走专业化与职业化之路,在实践中要改革高校管理体制,实行专业化管理;确立高校辅导员系列职业体系,打通其职业化发展通道;在相关高校设立辅导员专业;增强培训的专业性与实效性. 相似文献
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辅导员队伍职业化建设,是我国高校教育事业发展的必要手段和途径.在国家政策的支持下,高校辅导员职业化建设有了良好的发展契机,同时对高校辅导员越来越高的要求也使高校辅导员职业化建设面临各种各样的挑战.对于辅导员职业化建设来说,机遇和挑战并存.只有使高校辅导员认清形势,并做好辅导员自身职业发展规划,才能把握好这个发展契机,将辅导员职业化建设推向一个新的高度. 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2019,(6)
《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为实现高校辅导员队伍标准化、专业化和职业化建设的目标指明了方向。但是存在关于辅导员职业能力建设内容体系不完善、辅导员职业能力发展水平界定不清晰以及配套制度缺失等方面的问题,需要继续完善辅导员职业能力的内容体系建设,完善高校辅导员职业能力建设的制度保障体系,完善辅导员考核评价与职业发展机制,以充分发挥其作用。 相似文献
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在高校辅导员的入职选拔中,需要把符合职业化发展方向的心理特质作为选拔时的重要参考因素。从职业路径的定位来看,职业化辅导员是辅导员职业选择的路径之一。从组织需求角度分析,职业化辅导员必须具备的是"社会型—事务型—研究型"的综合型职业心理特征。从辅导员个人的职业需求出发,职业化辅导员的心理特质为倾向于事务工作的偏内向从业者,对工作本身较认同和看重,可以终身学习,对薪酬期望较低。职业化辅导员的主要职业动力是专业化的发展期待和价值认同。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
畅通的职业发展路径是实现辅导员队伍专业化职业化建设的前提。本文从河南省地方本科高校辅导员职业发展现状入手,分析高校辅导员职业发展中存在的问题。并从加强辅导员队伍建设,明确辅导员角色定位、畅通辅导员晋升渠道,完善辅导员晋升制度、结合辅导员工作实绩,完善辅导员激励机制三个方面对河南省地方本科高校辅导员职业发展路径展开探析。 相似文献