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小学语文教材中的寓言故事的内容是比较好理解的,但要求透过字面概括寓意,往往就感到困难,这是寓言教学的重点,也是难点。正因为如此,许多教师在讲解寓言的内容后,就让学生说出寓意,一般学生即使有所悟,也是就事论事,一知半解,仍离不开具体事情。青年特级教师施建平在教学《守株待兔》这则寓言时,就给我们提供了一个揭示寓意的好方法。 相似文献
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近年来,寓言教学的现状引起了不少教师的思考。有教师提出寓言教学应该与童话教学有区别:童话侧重人物形象的分析、语言的品味,而寓言教学应侧重于寓意的理解。如果将寓言里的人物形象、语言赏析作为重点则会严重偏离寓言这种文体。寓言这种文体的产生之初本是力图用短小的故事说明一个意味深长的道理,说寓言的人真正关注的是给人以启发,而不是故事本身。正如法国著名寓言家拉·封丹所说:“一个 相似文献
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引导学生理解寓意,这是寓言教学的重要任务。由于小学生认识理解能力欠缺,直接要其归纳寓言的寓意则难以胜任;直接由教师讲解寓意则学生难以接受。因此,在寓言教学中,教师必须根据学生特点,讲究方法,深入浅出地引导学生理解寓意。一、自我感受。由于小学生缺乏生活经验,理解课文又多“立于文外”,难以真切感受寓言情境,困而难以感受和理解寓意。为此,教师可让学生充当文中人物,进人文中情境,设身处地地感受内容,理解寓意。如《田忌赛马》是历史寓言故事,为引导学生理解寓意,我让他们充当田忌、齐威王、孙膑,随时接受我（假… 相似文献
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弄清寓言的寓意是寓言教学的目的之一。由于低年级学生抽象思维能力较差,要实现寓言的这一教学目的,需要教师作适当铺垫。我在教《我要的是葫芦》一课时,是这样帮助学生层层深入,弄清寓意的。 相似文献
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《伊索寓言》是古希腊寓言中一颗璀璨的明珠，寓言中的一个个小故事闪耀着智慧的光芒，进发出机智的火花，蕴涵着深刻的寓意。有人说寓言就像一枚果子，果壳美丽诱人，果肉却深藏在里面。寓言教学一直都被我们教师理解为应抓住寓意来教学， 相似文献
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近年来,寓言教学的现状引起了不少教师的思考。有教师提出寓言教学应该与童话教学有区别：童话侧重人物形象的分析、语言的品味,而寓言教学应侧重于寓意的理解。如果将寓言里的人物形象、语言赏析作为重点则会严重偏离寓言这种文体。 相似文献
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不少教师在教《狼和小羊》这则寓言的时候,引导学生想象“在狼扑向小羊的时候,小羊一躲,狼掉到了河里”、“狼扑向小羊的一刹那,猎人来了”。乍一听,也许会认为这种教法很好,然而,寓言教学的重点是引导学生理解故事内容,感受寓言形象,最终领会寓言的寓意。《狼和小羊》这则寓言主要表现了狼的狡猾凶残和小羊的善良单纯,揭示坏人为了做坏事,是可以找到任何“理由”的。这样看来,这种教法的联想和想象就是没必要的,也未达到使学生领会寓意的目的。教学寓言时,一般应通过有感 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正寓言是语文教材中常见的一种文体,它短小精悍,裹着故事的外衣,采用夸张和比喻等手法巧妙地揭示深刻的道理,让读者回味无穷。如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞?如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味呢?笔者以人教版小学语文二年级下册《守株待兔》一文为例,谈谈自己的一些实践和思考。一、情境体验,感悟寓意在寓言教学实践中,有些教师将寓意从故事文 相似文献
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《伊索寓言》是古希腊寓言中一颗璀璨的明珠,寓言中的一个个小故事闪耀着智慧的光芒,进发出机智的火花,蕴涵着深刻的寓意。有人说寓言就像一枚果子,果壳美丽诱人,果肉却深藏在里面。寓言教学一直都被我们教师理解为应抓住寓意来教学,看似直奔主题,紧扣中心,但细细品味,我们的寓言不是在教学生学语文,而是一节思想品德课。五年级上册《伊索寓言》中有三则寓言,分别是 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(3)
在寓言教学中,教师要认识到寓言阅读对儿童内心审美期待的引领作用,在教学中可从形象的丰富美、语言的独特美、寓意的哲思美三个方面深入解读,从而开启寓言的审美阅读之门,实现寓言教学的美丽转向。 相似文献