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语言教学必须重视训练学生在实际生活中对语言的应用能力。针对学生课堂所学知识,穿插身临其境的汉语学习和针对练习,是情景教学的一大特色和优点。在课堂上,教师引导学生积极掌握实用的词汇和句式,加以情景模拟,课堂气氛就会非常活跃,以学生为中心就会得到充分体现,教学效果也就比较理想。学生学会了在情景模拟中对词汇和句型的应用,有助于在身临其境的教学中更深层次的体会和掌握课堂中所学词汇和句式。本文重点以课堂情景模拟、身临其境情景感受为例,演示情景教学法在课堂模拟和实地感受中对汉语教学的积极影响。 相似文献
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“教学后记”是教师对自己已经进行了的教学过程的客观评价和重新认识,以及采取应对措施的文字性记录。它与课堂教学效果小结有相同之处,但它的内容比课堂教学效果小结更丰富、更全面,更有实际价值。一、写“教学后记”的作用和意义“教学后记”主要是记录教与学两个方面的问题。通过记录,从教师方面看,可以总结出本节课教学目标 相似文献
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情境教学——美术情境教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
一堂成功的课．良好的情境是一个关键的因素。要想上好一节美术课,教师除按照大纲要求,钻研教材．认真备课以外．还要开动脑筋精心设计情境．力求在每节课的一开始就将学生紧紧地抓住．用独特的情境激起学生的兴趣． 相似文献
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一堂成功的课,良好的情境是一个关键的因素。要想上好一节美术课,教师除按照大纲要求,钻研教材,认真备课以外,还要开动脑筋精心设计情境,力求在每节课的一开始就将学生紧紧地抓住,用独特的情境激起学生的兴趣。 相似文献
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结论和过程的关系是课堂教学中一对十分重要的关系。由于受到传统的课堂教学观念的影响,＂重结论、轻过程＂的现象在当前的中学政治新课程课堂教学中还比较严重地存在着。如在教学过程中教师往往特别重视有关结论性语言的给予,对学生课堂笔记的要求简单化为结论性语言的记录,相应地,学生课后记忆背诵的是这些结论性的知识,日常考试所要考查的也是这些结论性知识。如此,不少教师就错误地认为课堂教学中对有关知识的过程的展开就显得可有可无,甚至认为这样做压根儿就没有价值。这显然与新课程所倡导的新的教学观是背道而驰的。 相似文献
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起初我认为异步教学很难,毕竟我们接受传统教学已经有七年了,现在想要改变学习方法并不是一件容易的事,再说我们对异步教学很陌生,并没有接触过。可是经过几天的学习,我改变了自己原有的看法。这种新的教学方式最主要的是我们在老师的指导下自学。在课前、课上和课后,又有六个紧密相连的因素,分别是课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结。这主要是让我们在课前自学时认真,课后及时复习。在课上自学时又有六个环环相扣的环节,自学——启发——复习——作业——改错——小结。这六个环节是根据学生在课堂上… 相似文献
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对话教学——教学范式的转向 总被引：1，自引：0，他引：1
基于对话精神形成的对话教学,作为一种新生的教学理论与传统教学理论相比,是一种更能适应时代发展需要,满足教育发展需求,注重学生个体性发展的新型的教学理论,是教学范式的根本性改变。教育的发展进步正是通过新旧范式之间的转换得以实现。如何处理好这一教学理论在我国教育环境下的正确应用,也是值得我们深思的问题。 相似文献
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所谓教学后记,是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思,并附写在教案后的文字记载。一个教师要想形成自己独特的风格,除了课前认真备课、写好教案,顺利完成每节课的教学任务外,课后还要对每节课的教学进行认真反思,及时分析和总结,再回归教学实践加以验证,如此自培自陶,理性上升,有序进行,终会形成独特风格。[第一段] 相似文献
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反馈——微格教学的重要环节 总被引：1，自引：0，他引：1
在整个教学过程中,教师获得关于对自己教学的反馈是多途径的。如学生对问题的回答、作业、听课同事或指导的评价,测验和考试的情况,与学生或学生家长、同事的谈话等。对于微格教学而言,反馈尤为突出。 相似文献
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教学最佳时机的创设、捕捉、利用与升华给教学带来的变化彰显了一个有效教学原则的神奇魅力。研究与实践表明,把握教学最佳时机事半功倍;失去教学最佳时机事倍功半,劳而无功,甚至勤苦难成。教学最佳时机应视为新课程中具有中华民族风格的焕发生命活力的一个有效教学原则。 相似文献
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教学反思——从经验型教学走向合理型教学 总被引：3，自引：0，他引：3
同样的内容教的次数多了,时间久了,我们就会于有意无意之间形成许多带有个人认知特点与行为习惯的教学经验．这些经验使我们在处于类似教学情境时通常不再重新审视情境本身的具体特点,就直接照搬过去的“成功经验”去解决所面l临的问题,此时,成功 相似文献
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对话教学——教学范式的转向 总被引：1，自引：0，他引：1
基于对话精神形成的对话教学,作为一种新生的教学理论与传统教学理论相比,是一种更能适应时代发展需要,满足教育发展需求,注重学生个体性发展的新型的教学理论,是教学范式的根本性改变。教育的发展进步正是通过新旧范式之间的转换得以实现。如何处理好这一教学理论在我国教育环境下的正确应用,也是值得我们深思的问题。 相似文献
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一、对话教学的内涵及基本特征1.对话教学的内涵对话教学能够体现对话理论和精神的教学形态,它建立在民主、平等、尊重以及信任关系基础上,突出师生之间、生生之间在情感、思想以及价值等多个方面的沟通与交流,还包括教师和学生之间的针对教材 相似文献
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语文课程标准指出：写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。可是长期以来,教师怕教作文,学生怕写作文的现状严重困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫于孩子的笔端。因此,作文教学毋庸置疑地成为中学语文教学的重头戏。概括地说,作文教学具有以下几方面的作用。 相似文献
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在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 相似文献