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一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来! 相似文献
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1．相信自己是只雄鹰
一个人在高山之巅的鹰巢里,抓到了一只幼鹰,把它带回家,养在鸡笼里。幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息,以为自己是只鸡。鹰渐渐长大,羽翼丰满,主人想把它训练成猎鹰,但因终日和鸡混在一起,它已经和鸡完全一样,根本没有飞的愿望了。主人试N种办法毫无效果后,把它带到山顶,一把扔了出去。鹰像石头似的直掉下去,慌乱中拼命扑打翅膀,就这样,它飞起来了! 相似文献
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星期天，我闲着没事干，就拿了两颗环形磁铁玩。可是，一不小心把一颗环形磁铁掉在了地上——断成了两个半圆。我伤心地把它捡起来，然后再把它按照原来的纹路拼合，但怎么也合不上。它好像不听我命令，一把它拼好它就往旁边走。我心中有百般疑问：难道它不想和家人“团聚”吗？ 相似文献
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彭凤姣 《中学语文(读写新空间)》2004,(24)
簪子一挥,一条清且浅的银河把牛郎和织女各分西东;而我这儿,一道有形却无形的围墙把我的世界分成了两个部分。那残垣断壁,那不是残垣断壁,那上面长着多少的绿色生命,都是长了拔,拔了长的。它像一位饱经风霜的老人,只要一阵轻微的风就可以把它弄倒。可它依然站在那里,而且还弯着腰站着。那道墙把我家围在里面,像是圈地运动;把我围在里面,像是出售商品。不知它是何年何月开始站在那里的,也不知它是在保护我们,还是在监视我们。它显得比以前苍老许多了,而如果想知道墙的那边是什么,你想都不用想,虽然它的高大、威严减退了许多,但随时都不容侵犯… 相似文献
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多语法著作都将“斤把重／千把斤”中的“把”字看作数词,这种看法理据不足。本文分析了“把”字在词类特点、意义特征上与数词和量词的对立,考察了它在语音、意义、结构上的助加功能,并依据它与助词在助加功能方面的一系列平行性,认定“把”字是助词,并进而论述了它对量词的选择及“量把”的语法作用 相似文献
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封赋圣 《小星星(作文100分)》2006,(6)
以前,我养了一只米黄色的小狗,我给它取名米米。买回来的时候,它才两个月大。第一次给它洗澡时,我发现它身上有好几处伤痕,我忙把它带到医院,宁愿倾家荡产也要把它治好。出了院,我每天早上都买一袋牛奶和几根火腿肠喂给它吃,算是营养早餐吧。在我的悉心照料下,米米变胖了,它蜷着身子活像一个黄色的毛线球,它的性格也开始变得活泼起来。有一次,我带它去广场玩,它在路上就想把零食吃光,我只有把它硬关进笼子里。到了广场,米米在一旁看我放风筝,还一边热烈地“鼓掌”呢。过了一会儿,米米不见了,我想它肯定去玩了,就没怎么在意。到了下午要回家… 相似文献
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吴勍 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(12)
一天,猴子发现了一个瓜。但是狐狸和熊也想吃。狐狸和熊说：“让我们把它藏起来。明天谁找到它,谁就可以吃掉它。”所以他们把瓜藏起来了。狐狸向上看,他想：别忘了,瓜在太阳下面。 相似文献
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杨振欧 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(Z1)
一天,小松鼠在外面散步。忽然,它看到树上有一只黄澄澄的梨。小松鼠非常高兴,它想出了一个好主意。小松鼠把梨采下来带回家,它把梨一切两半,做成了一把小提琴。 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2005,(9)
今天,我和爸爸买了一条小狗。我们把它抱回了家,还用绳子把它拴在门边。到了傍晚,我给了小狗一点吃的,没想到它把饭吃光后,竟然把盘子也给吃了!我看得惊呆了,于是就给它增加了大量的食物,我想这样一来肯定饿不着它了。第二天早上,我起床一看,呀!电视机、冰箱、电脑、书桌都不翼 相似文献
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编辑叔叔阿姨: 有一天,我拿了磁铁出屋,不小心把磁铁掉在了燃烧的炉子里。我赶快跑出去,拿来了大铁夹子,把掉在炉子里的磁铁夹了出来。它非常热,边上全红了。我把它放在了大铁盒里,又放了凉水,使它变凉了,可奇怪的是,它一 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(11)
<正>有只老鼠担心被猫逮着,惶惶不可终日。它祈求佛祖把自己变得厉害点儿。佛祖就把它变成了一只猫。成为猫后,它开始怕狗,天天如惊弓之鸟。佛祖可怜它,把它变成狗。可没过几天,变成狗的它听说附近有豹子出没,于是它食不下咽,每天躲在地窖里发抖。它再次祈求佛祖开恩,佛祖没有办法,只好把它变成豹子。但变成豹子的它马上想到自己可能成为猎人的晚餐。"求您把我再变强些吧!"它对佛祖苦苦哀求道…… 相似文献
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理论在教育界一向举步维艰。教育领域,无论是在它的假定还是在它的应用中,历来高度重视实用的和行为主义的方面,而把理论当作赘疣。“理论”一词遭致如此敌视,以至于教师习惯于把它和方法相混淆,声称在他们的课堂上理论毫无用处,从而一概抹杀了它的价值。教育学院的学人通常把研究理论看作是那些不愿接触实际的精英之辈的避难所。就连其它学科领域 相似文献
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