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所谓突破数学教学中的瓶颈,无非是要给予学生自主学习的机会,使学生在自主学习中,获得更为深刻的印象.教师要培养学生学习数学的兴趣.不是简单地提问抑或走形式搞华而不实的演练.而是要实实在在地为学生提供机会.从而使创新成为现实。 相似文献
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一、培养学生的数学能力.必须发挥学生的主体性
教师是教学的组织者,是学生学习的引导者、参与者和合作者,学生是学习的主体,每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前.要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人.教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性.培养学生的数学运算能力,我在课堂教学中是这样进行的。 相似文献
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课堂教学中,教师为主导,学生为主体尤为重要。那么,数学教师的主导作用体现在哪?我想谈谈以下看法。数学教师的主导作用主要体现在:不烦教导。数学固有的抽象、严谨造成了学生未学先惧的心理。所以,教师要树立学生学习数学的信心。从数学的渊源历史,历代数学家献身数学的故事,数学的繁荣及数学的广泛应用等等,教师在教学中要经常性地、孜孜不倦地给予教导。要因教材、因学生的精神状态,在课堂上善于发动学生,揭示数学在各科中的地位、作用及不容置疑的重要性,这很有利于我们去鼓励学生学习数学,激发学生学习数学的兴趣。认真“… 相似文献
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郑贺 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):110-112
数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科,在学生的学习之路上,会显得非常的枯燥无味,使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力,无法自主地探寻数学的奥秘.为了改变学生对数学的认知,教师要美化数学教学课堂,让学生体会到数学文化的价值和美感.以数学美感为基础进行课堂引导与教学,可以使学生产生欣赏、探究的兴趣,增强主动性和参与意识.教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中,让学生体会数学的美学价值、应用价值,拓宽学生的数学视野,促进数学文化传播,增强素质教育内涵,实现数学文化育人的价值.文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略. 相似文献
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兴趣是推动学生学习的动力,学生能在教学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极、主动地学习。要最大限度地激发和调动学生的学习兴趣,促进学生学习,提高教育教学质量,应抓住如下三个方面:教师要转变观念,把握教育改革步伐.掌握学生实际;数学教学中,要从数学本身的特点和作用出发,使学生认识数学是人们参与社会生活,从事生产劳动和学习,研究现代科学技术不可缺少的工具;课堂教学中,教师要采用多种形式,尽量从能够激发学生兴趣的方面考虑进行教学。 相似文献
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袁红春 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):78-78
数学教学是数学思维过程的教学,学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程.教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡,营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛。形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境. 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出:“数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此.教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值.体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力,以实现“联系生活实际.让数学生活化”。 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)中提出,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习和改进教师的教学.应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果.更要关注他们学习的过程:要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 相似文献
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在传统的教学实践中,由于对数学学习过程、培养数学思维能力的认识上的不足,导致在数学教学、数学学习中比较普遍的现象是教师反复讲解、学生被动接受,知识学习与能力培养脱节,教学效率不高;学生在长期的学校学习中逐渐失去了自主学习、自由思考的意识和动力.如何使学生学会自主的学习?怎样高效率促进学生学业成长?如何迅速提高学生的数学思维品质和能力?要回答这些问题,必须提高学生对数学学习的认识、改进数学学习的方法,必须提高教师对数学思维能力培养的认识并拓展培养的途径. 相似文献
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在数学教学中,对学生数学思维和方法的培养,是全面提高学生数学素质的重要途径。现就本人的教学实践,谈以下几点体会。 一、从教学思想上重视数学思维和方法的培养. 数学教学离不开基础知识教学,它和数学思维方法培养是数学教学的两大内容,基础知识以教材形式展现在学生面前,而数学思维方法蕴含于基础知识之中,数学思维能力和方法的提高,是获取知识的手段,它比知识更具有普遍和适用性。这就要求教师在教学中,既要注意知识的传授,又要注意学生数学思维能力的培养,把提高学生数学思维和方法作为教学过程的重要目标要求。教师在传… 相似文献
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数学教学的本质是数学活动.通过活动,让学生学习获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终生受用的数学基础能力、创新能力和实践能力.据此,教师在教学中要精心设计为学生主动学习提供开放性的活动环境,使课堂教学成为开放性的研究活动. 相似文献
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在数学中听、读属于信息输入加工形式;说、写属于信息输出加工形式,是把一种内隐的数学思维活动表现为外显的数学思维结果。教师要特别注意语言的运用,其语言必须准确、合乎语法规则和逻辑要求,同时要讲究语言艺术。化抽象为具体,深入浅出,引导学生去说去写,参与教学活动,并对其听说读写效果给予评价,提高学生的数学思维能力。 相似文献
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在数学学习的认识活动中,思维占有重要的地位.数学思维作为结果,指数学知识本身;数学思维作为过程,指的是获取数学知识和解决数学问题时的思维过程.在数学教学过程中,教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维,暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受到数学与现实生活的联系,感受到数学的趣味和作用,增强对数学的理解.树立学习与应用数学的信心。”可以说,现实生活既是学习数学的起点,又是学习数学的归宿。因此,在数学教学中,教师要注重丰富学生的数学体验,重视把数学问题与学生生活及已有经验相联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和积极的情感体验。 相似文献
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在小学数学教学中.教师要从学生的生活实际出发.努力把数学问题情境生活化.将数学与学生的生活、学习联系起来.才能不断激发学生学习数学的兴趣.增强对数学的亲近感.从而体验数学的价值。 相似文献
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一、数学交流的含义
在新课程改革教学实践中,许多教师注重把“发展为本,主动参与,注重探索创新”的新理念落实在课堂中,然而对学生数学交流能力的培养不够重视.教师很少给予学生数学交流的机会,更谈不上重视学生利用数学语言进行数学交流,仍以教师面向全体学生的单向交流为主,学生交流也只是单向的静态沟通.数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学交流思想工具,借助数学语言才能顺利地、有成效地进行数学学习与交流. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
数学教学给予学生的是未来发展的"必需品"。在数学教学中,教师要明确对于数学价值的思考以及数学教师的角色定位。学生学习是一个自我建构的过程,这个过程中需要教师"导"的艺术。小班化教学能够给予每个学生较多关注,有利于数学教学导思的有利进行。 相似文献