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在初中数学教学中,为补充、丰富教学内容,充分运用微课进行教学是很有必要的。为此,本文从微课的作用及其在教材拓展运用中存在的问题出发,对运用微课进行初中数学教材有效拓展的具体方法进行了初步探讨。 相似文献
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科学教材通常是几课组成一个知识单元,在教学中可以根据课程标准要求,整体考虑单元知识的连贯性和统一性,对教学内容进行调整和拓展,由易到难、循序渐进地进行教学,从而有利于不同的学生得到不同的发展。在实际教学中我改变"一课一讲"的模式,不拘泥于固定课时和内容进行教学,重视引导学生在课前开展准备活动、课后开展后续活动,引导学生形成自主学习的策略,从而有效地提高了学生的学习效率和科学素养。 相似文献
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导语解题是语文课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。导入新课的设计,是上好一堂课的重要前提之一。从一定程度上讲,一堂课的成功与否取决于导语的设计。而课文导入没有固定不变的方法,即使是同一篇课文,不同的教师也会使用不同的导入法。教师要根据所教学生的心理特点,结合教学内容,采用灵活多样的方法导入新课。下面具体谈谈语文导入的几种方法:一、直观导入为了把教学内容展现在学生面前,让学生迅速感知教材,可以运用直观导入,把教学内容变为具体,可感的东西。笔者在教《小橘灯》时,运用实物来导入,方法简单,效果明显。课前笔者… 相似文献
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丁银霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):10-11
<正>叶圣陶先生说过,"教材无非是个例子"。教材需服务于教学的需要,数学教材是学生学习数学的依据。为了适应不同学生学习的需要,教师应该成为教材的开发者、建设者、实践者。为此,教师应该认真研读教材,同时充分考虑学生已有的认知水平、生活经验、思维状况等特点,对教材进行适度的补充、挖掘、拓展,从而激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,放飞学生的思维。一、补充教学内容,增强思维广度【教学片断】"年、月、日"(课前准备2010~2013年任意年历卡一份)师:有关年、月、日的知识,你了解哪些? 相似文献
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科学教材通常是几课组成一个知识单元，在教学中可以根据课程标准要求，整体考虑单元知识的连贯性和统一性，对教学内容进行调整和拓展，由易到难、循序渐进地进行教学，从而有利于不同的学生得到不同的发展。在实际教学中我改变“一课一讲”的模式．不拘泥于固定课时和内容进行教学，重视引导学生在课前开展准备活动、课后开展后续活动，引导学生形成自主学习的策略，从而有效地提高了学生的学习效率和科学素养。 相似文献
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屈会超 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(4)
目前,"大学语文"课的教学内容存在极大的不稳定性,如何根据学生的自身状况确定"大学语文"教学的具体内容就显得非常重要。如果单纯依照教材的具体教学内容,或者只是根据自己的研究兴趣和优势进行教学,那将很难收到良好的教学效果。做好"大学语文"课教学内容的定位和根据教师自身特点拓展教学内容的弹性空间是"大学语文"课教学研究的重要课题。 相似文献
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一篇课文的教学价值往往非常丰富,既不能课文有什么就教什么,也不能想教什么就教什么,或者觉得什么好教就教什么;而应该根据语文教材的原生和教学这双重价值确定一篇课文特有的教学内容并实施教学。语文教材的价值决定教学内容的选择,语文教学中应该根据语文教材价值确定教学内容,让学生通过阅读获得课文的原生价值,并在原生价值获得的过程中掌握课文的教学价值,发展学生的言语智慧,丰富学生的言语生命。 相似文献
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现代教学论认为,教学内容既来自课本,也来自学生、生活,教材不是学生的全部世界。为此,"课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"于是,教学中的"拓展"在此形势下应运而生。所谓"拓展",就是"由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学"。不可否认,适当的拓展可帮助学生解读文本,可扩充语文课堂教学的容量。然而,在"拓展 相似文献
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王荣 《中国数学教育(高中版)》2012,(1):46-49
复习课教学应该注重在教师的引导下发挥学生的能动作用,检验并反馈学生对已学知识的理解和运用．根据学生的知识基础和能力基础设计拓展知识和方法的复习课,以引导学生在教材的基础上进行进一步的巩固、拓展学习,对构建知识网络、提升思维能力必能收到良好的效果． 相似文献
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思想品德课往往把“怎样做人”的道理贯穿于教材之中，教师根据教学内容精心设计新课导入方法，可使开课就引人入胜，又能充分调动学生学习的积极性，使他们在不知不觉中进入新授教学环节，明确教材所蕴涵的道理，从而提高思想品德课教学质量。 一、猜谜导入法 猜谜导入法是教师运用与新课相关的猜谜语的导入方法导入新课。如教学《爱护公用设施》一课时，教师可先出示谜面：“一个矮胖子，绿衣绿裤子，敞开大肚子，吃饱薄饼子。”学生揭出谜底是：“邮筒”。教师引导提问；“像邮筒这样的设施是谁设置的？是为谁服务的？大家应该怎样做？”… 相似文献
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刘克领 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):174-175
成功的导入,如同拉开的序幕,让学生一开始便受到强烈的感染。导入是一节课的开始,其基本任务是激发学生学习的欲望和兴趣,使他们对将要学习的内容产生好奇心,引导他们进入预定的教学轨道,揭示本节课的教学内容等．导入的设计方法多种多样,但万变不离其宗。不管怎样设计,都要结合教材实际和学生实际,遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则． 相似文献
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文章讲究首尾呼应,课堂教学亦自有章法布局:前有导入、后有结课,导入可以先入为主、化情入境、激趣探疑;结课可以画龙点睛,回味无穷;或使学生对教学内容获得清晰的印象:或开拓学生的视野,引起联想和思索.好的结课正如高妙琴师操琴,一曲虽终却余音绕梁,不绝于耳.笔者认为在教学中我们应该从以下几个方面来把握结课的艺术策略. 相似文献
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文章试图从教学目标、教学内容、教学设计与策略三方面，对上海二期课程改革高一历史新教材《史学》一课进行实证研究，探讨该课教学的基本要求、内容拓展以及校本化教学的方法，以期该领域能得到进一步拓展。 相似文献