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德育系统是指为实现德育目标而建立起来的各组成部分的有机整体,是实现德育目标的各要素及其关系的总和,是德育活动和德育过程的集合,是一个高度协调的有机整体。德育系统的要素主要有三个,即教育者、受教育者和德育信息,这三个要素在德育系统中具有不同的功能。良好的师生关系对学生思想 相似文献
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当前五年制高职院校德育在体系、观念和途径上都存在诸多问题。运用系统论原理,从目标、内容、途径、方法、评价、管理等方面进行整体优化组合研究,可望有效地解决五年制高职院校德育呈现的新问题,建立一个新的德育体系。在整体优化德育结构要素的实践探索中,运用结构分析法,对于确定合理的德育系统结构具有重要的指导意义。 相似文献
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刘根蓉 《中国科教创新导刊》2012,(35):25-26
在以三大构成为基础的设计基础教学在目前受到质疑和反思的背景下,我们应该怎样应对?文章认为,我们的设计基础教学应该在此基础上重视视觉对象的整体形态的认知而不是仅仅满足于这些分离的、抽象的视觉要素的形式分析,这样可以弥补三大构成在目前教学中的一些困境,缩小基础与设计现实的距离.基于形态整体认知为基本方向的设计基础教学应该成为三大构成教学的丰富和拓展,以整体认知的观念去认识对象和展开设计基础教学是我们当代设计教学的最重要的路径之一. 相似文献
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张长久 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):8-9
事物都是以整体存在的,事物不同的质由构成该事物的要素及其关系所规定。事物的发展变化不等于事物的动态变化。事物的发展变化是事物构成要素之间特定关系的变化,而事物的动态变化是该事物整体构成要素之间特定关系的体现。“我们不能两次踏进同一条河”的古训,将事物的发展变化与事物的动态变化相混淆,因而是一个哲理谬误。 相似文献
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一、问题的提出常常看到这样的现象：一位在校的好学生到校外乘车时，照样抢座位；一位在教师面前手脚勤快的学生，回到家又是一个好吃懒做的小公主（或小少爷）。这种“双重人格”的现象说明了我们对学生进行的思想教育工作具有表面化和虚伪性等特点。道德教育的要求无法变成学生内心的自觉行动，道德教育知识没有内化为学生的道德意识，无法让学生产生自我要求的道德行为习惯。这些迫使我们重新考虑思想道德教育中的学生道德素质培养实效性问题。二、道德素质本质特征道德素质由道德认知、情感、信念、意志和行为习惯等要素构成。道德素质… 相似文献
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整体思想是指在解决问题时把问题看成一个整体,不去分析问题的各构成要素,而直接求解问题的整体形式、整体要素,通过对整体结构的调节和转化,而使问题获解的思维形式,下面举例说明运用整体思想解决数学问题。 相似文献
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整体思想是指在解决问题时把问题看成一个整体，不去分析问题的各构成要素，而直接求解问题的整体形式、整体要素，通过对整体结构的调节和转化，而使问题获解的思维形式．运用整体思想解题常常可化繁为简，化难为易，难题巧解，收到事半功倍的效果，下面就本人在教学实践中的体会谈谈整体思想在数学解题中的运用． 相似文献
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对高等院校德育途径"整体构建"的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生的德育工作应该是全方位的、多层次的教育体系；德育途径也应该是多方面、多类别、多层次的网络系统。所以，要对高校德育途径进行“整体构建”，充分调动学校、家庭、社合各方面的积极国素，构建大学校目的第一、第二、第三课堂，共同完成对大学生的思想品德教育，为培养德才兼备的世纪人才打下坚实的基础。 相似文献
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探讨了领导干部道德素质的内涵；解析了领导干部道德素质结构的构成要素：领导干部道德认知、领导干部道德情感、领导干部道德意志和领导干部道德行为；指出了领导干部道德素质具有维系功能、导向功能、示范功能和约束功能。这对于加强领导干部道德建设，提升领导干部道德素质，具有重要的理论和实践意义。 相似文献
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有效德育过程论 总被引：3，自引：0，他引：3
沈壮海 《清华大学教育研究》2000,21(4):54-63
教育者的意识活动过程、实践活动过程,德育对象的意识活动过程、实践活动过程,构成了德育活动的整体过程。德育过程的有效性即德育过程在最大限度地发挥诸德育要素的效能、促进德育目的的实现方面所表现出的积极特性。德育过程中诸子过程充分有效地展开、教育者主导作用的充分发挥等对于德育过程有效性的确立具有重要意义。 相似文献
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构成学生整体素质的诸要素中，良好的道德素质是其关键，它不仅在做人要素中显示出突出的位置，而且关联和影响着其他要素的相互协调与整体和谐。为此，在作文教学中渗透创新教育，须把培养学生良好的品德作为重中之重。叶圣陶先生曾指出：在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非， 相似文献
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道德教育是学校教育过程中不可缺少的一项重要内容 ,是学生全面发展和个性发展、提高道德素质的一条根本途径。古今中外的教育家和道德理论家都十分重视学校教育的道德意义 ,我国政府历来的教育政策也都强调德育的重要地位并把它列于诸育之首。然而 ,德育过程是一个由知、情、意、行四要素构成的特殊的教育过程 ,具有内容的广融性、对象的复杂性、效果的渐进性和难量化性、功能发挥的实践性等特点 ,这就决定了仅仅通过正规课程的教学是很难实现德育目标的。因此 ,德育过程必须开辟和重视另外一条在传统德育中往往被忽视的重要途径———潜在… 相似文献
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本文分析了我国中学生的思想品德状况及其社会和教育的相关原因,由此提出中学生思想品德课在德育价值、德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等方面应该加强人文关怀,大力开展青少年的思想启蒙教育,其主要途径有:思想品德课上的启蒙教育应该倡导尊重意识;思想品德课的启蒙教育培养民主意识和社会责任感;思想品德课的启蒙教育应强调情感体验化,提升道德素质,让青少年了解世界,了解时事,跟上时代潮流。 相似文献
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高校德育理念是人们对于德育的本质、价值及活动的基本观念,它关系到高校德育的质量.在当今社会历史条件下,高校德育应该树立人本理念、个性化理念、生活化理念和责任理念.只有树立了新的德育理念,并遵循了这些理念各自所内含的不同要求,高校德育才能够起到提高大学生道德素质的作用. 相似文献
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高校德育课程现状及其建构的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学德育最主要的任务是培养学生良好的道德品质、处理问题和解决问题的能力和政治参与能力。其目标体系一般包括五个方面:道德素质、思想素质、政治素质、法纪素质和心理素质目标。高校德育目标的这一定位,已经确定了高校德育内容的基本框架。思想品德课和马克思主义理论课作为大学德育的主渠道、主阵地应该为实现德育目标而发挥 相似文献