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新课程提出“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。在小学语文课堂教学中，我尝试着通过课堂教学进行创造性思维的训练，为学生构建创造性发展平台，并从中受益匪浅。下面。就谈谈我在教学中的一些做法。[第一段] 相似文献
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“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教学评价的根本目的就是促进每一位学生的发展。语文课堂需要什么样的教学评价？值得研究。阅读能力评价作为语文能力评价的重要组成部分．在语文课堂教学中应占有多大份额？怎样才能发挥出它的作用？带着这些思考,我做了一些尝试,在尝试中我发现．语文课堂因为有了合理的评价更加和谐。 相似文献
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按照“愉快教学”的教学思想,在小学教学中实施愉快教学,能充分调动学生学习语文的积极性,提高学生语文素质我在语文课堂教学实践中,进行了以下尝试,收到了很好的效果。 相似文献
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追求语文课堂教学的亮点．实质上就是追求有效的课堂教学,是追求效率和效益的教学,那种“只问耕耘,不问收获”的教学是不可能有“亮点”出来的。教学的“亮点”是建立在教学的最优化的基础之上．是一种“低耗高效”的教学,那么我们如何让课堂教学上出亮点来呢？笔者认为,应从以下几个方面着手。 相似文献
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在语文课堂教学中,如何利用有限的时间教会学生自己能读,培养语文能力,是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。为此,我在语文课堂教学中,探索并尝试运用了“三结合”与“三利用”的教学方法。这种教学方法不仅使教师感到易教,而且使学生感到易学。 相似文献
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把语文课堂教学的结尾视为一个拓展教学时空的亮点,就是要求教师在语文课堂教学的结尾为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会。说得通俗一点,就是语文课堂教学结尾留给学生的印象,不是“这节课的内容讲完了”, 相似文献
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新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地推进。新课标要求“改革强调学科体系严密性,过分注重经典内容的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系”,这个观念在语文学科中的涵盖,可理解为以课堂教学为主渠道,将社会、生活知识贯穿其中的新教学模式。在这方面我做了些尝试,现结合教学实例来谈谈自己拓展语文课堂教学的几点做法,与同仁共商榷。 相似文献
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当前由于仍未摆脱应试教育的模式,课堂气氛沉闷,学生学习情绪压抑,教学效率不高。要真正推进课程改革,让语文课堂“活”起来,就必须改变应试教育在课堂教学中的种种做法。结合多年的教学实践,我认为在课堂教学中恰当地说些学生喜欢听的“闲话”,是非常重要的一环。那么,如何让有效“闲话”激活语文课堂呢？ 相似文献
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近几年来,我们针对小学语文课堂教学中的弊端,立足学校语文教学的实际,改革语文课堂教学,提出了“加强反馈矫正,突出训练主线,培养学生自学能力,全面提高语文课堂教学效益”的实验目标,开展“反馈教学法”教改实验.通过第一阶段的实验,已取得了显著成效.我们的主要做法是: 相似文献
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在进入新课程后,我在语文教学中,把传统语文教学中的“吟诵”方法与新课程所倡导的“探究”学习方式结合起来．尝试建构起“吟诵与探究相结合”的新的语文课堂教学模式．在这里介绍我一些不成熟的作法,以此求教于同行。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体”,语文课程“必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”,“尊重学生的个体差异”。因此,在语文课堂教学中,我尝试窦施差异教学。 相似文献
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近年来,我在语文课堂教学中发现学生们都有自己独特的想法,课堂上能迸发出许多让人意想不到的“火花”,让课堂“亮点”闪烁、气氛活跃。有时候课堂上学生们一句句不经意的话,一个个简单的疑问都闪烁着智慧的火花。如果我们能抓住这些“火花”,即时引导,便可将其变成课堂的亮点,为课堂教学增添出彩之笔。 相似文献
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歌德曾经说过：“生活有多广阔,语文就有多广阔。”将生活充实到语文课堂。可以让孩子们感触到语文的亲近与美妙。现结合我的教学实践来谈谈我的一点做法。 相似文献
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在语文课堂教学结构改革的实践中,我进行了语文单元教学的尝试。现以九册第六单元的教学为例,谈谈一些做法和体会。本单元有三篇课文,都是以事写人的。“抓住人物的特点”是本单元的重点读写训练项目。它侧重于指导学生选取典型事例,抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动的特点来刻画人物,反映人物的精神品质。怎样抓住人物的特点写人,三篇课文又各具特色。 相似文献
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<正>随着素质教育和实践的不断深入,小学语文教学正在步入一个变革的新时期。培养学生自主学习能力,发挥学生主体作用,已是语文课堂教学研究的主题,时代的呼唤。那么,如何在语文课堂中,变被动接受为主动获取,变死记硬背为活学活记,变机械训练为积极实践呢?现就谈谈我尝试自主学习的一些做法。 相似文献
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近些年来,中学语文教学改革取得了一定的成绩,有不少教师就如何提高语文课堂教学效率做了不少有益的尝试。但就整体看,多数教师的教学观念没有更新,教法陈旧,教学效率欠佳。如何有效地提高课堂教学效率?我的拙见是要做到“导”、“研”、“悟”、“赏”、“练”,即:导读、... 相似文献
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语文课是一门基础课、工具课．语文教学在教给学生知识的同时．不能忽视对学生的道德教育。如何让人文思想在语文教学中绽放光彩．如何让语文课堂“浸润”德育“甘露”呢？我尝试着这样做。 相似文献
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2008年,我提出了“情意课堂”的教学主张.经过近几年的实践与探索,初步形成了小学语文“情意课堂”的理性架构和实施路径,试图以此来表达自己对于小学语文课堂教学的理解与建设.
一、“情意课堂”产生的背景
1.基于对当下语文课堂教学现状的思考
小学语文课堂教学应是一个师生共同展示生命活力、获得成长意义的丰富而又复杂的过程.然而,审视当下语文课堂教学的现状,我们发现,常出现两种偏颇:一种是漠视汉语特点,弱化语文灵性.课堂教学建立在工具化、符号化和理性化的知识观基础上,含义解释、要点归纳、机械练习、语料记忆等做法不胜枚举. 相似文献