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《昭通师范高等专科学校学报》2019,(4):44-48
周大新是当代"文学豫军"中重要成员,在他笔下塑造了一系列的民间手艺人形象,表传达出对传统文化和当下底层大众的双重关怀与思考。从丝绸织造到铁锅生产再到玩猴和做冥宅,家族技艺和工匠精神的传承从最初的安身立命之本逐渐成为了一代又一代人身上的负累,他们在对传统技艺的守护中默默奉献和牺牲,生命应有的飞扬在对家族事业的守望中被无情压制,从而无法自主选择自己的生活和理想。而另一方面则是在现代化浪潮下,传统技艺所负载的精神价值不断被削减甚至无视,技艺本身的市场价值得以被放大,而手艺人在市场的角逐中对金钱的过度崇拜使得传统亲情和人伦被无情践踏,周大新也正是由此开启了他对于现代性的反思。 相似文献
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家族传承制作为最古老悠久的传承途径,以代代相传的方式将技艺与文化不断延续和传播,为工匠精神的发扬光大做出了不可估量的贡献,但它也带有一些自身的局限性,且当前面临着外部环境的严峻考验。通过提升主体的积极性和传承意识,优化升级传承内容和培育形式,营造有利于工匠精神家族传承的外部环境,能实现对现实困境的突围,有效培养具有工匠精神的高素质技术技能人才。 相似文献
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中华工匠文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,包含了丰富的物质文化和精神文化,其核心是工匠精神。中华工匠文化融入高职教育,对于传承发展中华工匠文化,健全职业教育德技并修育人机制,培养具有工匠精神的高素质技术技能人才,均有重要价值。中华工匠文化融入高职教育,重在引导学生认知中华工匠文化体系,传承中华工匠文化精神,领会中华技艺美学意蕴。融入各类课程教学、融入校园文化建设、融入社会实践教育与融入校企合作等都是中华工匠文化深度融入高职教育的有效路径。 相似文献
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高职文化是以大学文化为主导的融合了企业文化、职业文化,以科技知识与技术技艺传承、传播、创新为主体的教育文化．发展高职文化就是要在坚持社会主义办学方向的同时,以就业为导向、走校企合作之路,加强高职文化的传承、借鉴、传播、创新,培养出高端技能型人才,提高服务区域经济社会发展的能力,从而增强高职院校的软实力． 相似文献
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高职人才的职业核心能力构建探析 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校肩负着培养"高等技术应用性专门人才"的根本任务,高素质高技能是对高职人才的基本要求.高职人才的综合职业能力由职业核心能力、跨行业职业能力、行业通用能力和职业特定能力所组成.其中,职业核心能力是培养高技能人才的实践能力和职业综合能力的重要方面.文章从分析核心能力的内涵入手,从理论和实践层面明确了核心能力培养对于高职人才形成综合竞争力的重要性和迫切性,解析了当前高职院校核心能力培养过程中存在的问题,在此基础上进一步探讨了培养核心能力的方法与途径. 相似文献
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温雪秋 《黑龙江教育学院学报》2016,(4):19-21
改革开放以来,大学的普及使得我国拥有了更多的储备人才,但随着近些年企业结构的不断优化,空余就业岗位逐渐减少,毕业大学生日益增多,再加上近年的经济危机,导致高职院校学生的就业形势异常严峻。因此,培养高职学生的职业能力十分重要。在高职教育中,职业核心能力主要为自主学习、数字化应用、问题处理等八大能力。提高职业人才的综合素质,加强职业核心能力培养,是当前我国高职教育发展的必然趋势。基于此,探讨"90后"高职院校学生职业核心能力培养的途径。 相似文献
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新时代我国高职院校的核心使命是传承技术精湛的"工匠精神",为国家培养大量高技能型复合创新人才。在此背景下,高职教育工作者不仅要关注教育、教学过程中学生职业精神的塑造,更要重视对学生专业技术、技能的培养,使"工匠精神"潜移默化融入和渗透到高职院校学生的日常学习与实践中,并内化为一种潜在的职业素养,让学生努力成为具有"工匠精神"的现代化创新、创业型人才。 相似文献
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高职“2＋1”教育培养模式的新思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职“2＋1”是高职教育培养技能人才的一种教育模式,它以培养职业能力为核心,强调人才的实用型和技艺型。但现行的高职“2＋1”模式存在一定的弊端。通过对当前高职“2＋1”教育培养模式利弊进行了详细的分析,并从教学目标、教学内容和考核机制三个方面提出了一些新的思考与建议。 相似文献
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选择和培养好家族企业后继者,是家族企业长远发展的关键。本文分析了家族企业代际传承的层次和意义,从家族成员、非家族成员和职业经理人三方面分析了家族企业代际传承的授予对象,并做出了家族企业代际传承方式与企业绩效、选拔维度、企业发展阶段三个方面的关联分析。 相似文献
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教育的问题说到底是培养什么样的人的问题.按照目前高等职业教育的一般理念,职业教育的目的是要培养适合学生职业发展和企业需要的岗位技能型人才,这使得培养职业技艺成为职教的重点,这种理解的导向性作用使思想道德教育在高职教育体系中的地位被逐步边缘化.事实上,在<国家中长期教育改革和发展规划纲要>中,多次明确提出要"大力发展职业教育"的指导思想,其内涵重点在于对学生的道德教育和职业精神的培养,在于点燃高职学生心灵,这对提升我国技术工人的职业精神和整体素质至关重要.重视道德教育将把我国高职教育推向一个新高度,完成职业教育培养出具有基本道德观的专业技能人才的使命. 相似文献
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刘艳琴 《柳州职业技术学院学报》2023,(5):14-19
全球化和科技革命的深入发展,加快了我国产业转型升级的步伐,使得培养更多高素质技术技能人才成为高职院校的首要任务,也对高职学生核心素质培养提出了更高的要求。以建构主义理论为指导,围绕知识观、学习观和学生观探究高职学生核心素质的培养指向,具有较大意义和价值。在具体实践中,高职院校应强化引导功能,不断优化高职学生核心素质培养路径,培养具有自主意识和创新思维的高素质技术技能人才。 相似文献
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少数民族传统技艺在家传世学、作坊式学徒制的历史形态中保持渐进的、相对独立的传承和发展。但与现代科技相遇后,少数民族传统技艺遭遇传承的危机。由于少数民族传统技艺与一般手工技艺、现代职业技能都存在区别,在培养目标、技能类型、培养形式等方面明确特殊指向的"定技能培养"是职业教育推动少数民族传统技艺传承与创新的有效模式。民族职教的"定技能培养"模式有利于少数民族传统文化和技艺在当前的生存环境和时代背景下保持活态化、特色性的可持续发展。 相似文献
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我国许多优秀的传统手工技艺由于种种原因,在快速发展的经济浪潮中逐渐被人们忽视、淡忘,许多手工技艺已濒临失传,技艺传承形势严峻。在重视、传承传统优秀手工技艺的过程中,中职学校在传统手工技艺人才的培养、传统手工技艺的文化传承、手工技术的提升、区域特色经济的发展四个方面发挥着重要作用。 相似文献
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高职人才作为企业未来的骨干,是建设和谐社会的重要力量。因此,在高职人才中培养中要融入核心价值观教育。基于此,针对当前高职人才价值观教育的现状,提出通过坚持从严管理,按企业要求培育高职人才;注重文化传承,激发学生内在情感;开发隐性课程,加强诚信践行教育;善用微博引导,构建育人平台等方式,把核心价值观贯穿于人才培养始终。 相似文献
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技术型人才的智能结构与高职课程改革 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业教育是培养技术型人才的教育类型,长期以来由于人们对"高职"概念的模糊,带来了人才培养目标认识不准、课程设置不合理、课程改革不到位等问题,使得我国高职教育不能发挥其应有的、独特的作用.培养技术型人才,必须掌握技术型人才智能结构的特征,从这个角度去组织课程的开发与实施. 相似文献