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推行职业院校教师企业实践制度对于职业教育发展具有重要意义。然而,由于现行职业院校教师企业实践制度存在若干缺失,主要包括对职业院校教师企业实践的认识不到位,促进企业支持职业院校教师实践的政策法规不健全,规范职业院校教师企业实践行为的管理制度不完善,激励职业院校教师参加企业实践的政策规定不落实,推行职业院校教师企业实践制度的相关政策不配套等,导致职业院校教师企业实践流于形式、实效性差。为此,要营造职业院校教师企业实践舆论环境,健全职业院校教师企业实践法律法规,完善职业院校教师企业实践管理制度,建立职业院校教师企业实践激励机制,增加职业院校教师尤其是专业教师编制。 相似文献
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参与企业实践是职业院校教师跨界的应然走向,不仅可以克服职业教育教师培养培训体系学科化的弊端,有利于职业院校教师队伍的双师化,促进教师的专业成长与发展,还可以提升职业院校学生的专业能力,提高职业教育公共服务质量,促进企业的可持续发展.各级政府、教育主管部门、职业院校、教师和企业要充分地认识到教师企业实践对职业院校教师队伍建设与职业教育发展的重要性和特殊性,要建立健全职业院校教师企业实践法律法规,推进职业院校校企深度融合. 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2017,(5):16-18
职业院校教师下企业实践是提升个人实践能力及实践教学质量的重要途径,要保障其有效实施,机制建设是关键。建立政府、企业及职业院校三方联动的教师下企业实践动态机制,深入开展合作,加强教师下企业实践过程的监督和管理。 相似文献
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开发职业院校教师企业实践标准,是完善职业院校教师企业实践培训体系和结构的客观需求,为实现产业发展与专业教学需求匹配提供了根本保障,对促进职教师资队伍内涵式发展具有重要意义。以教师专业化发展理论、职业分析理论、能力结构研究范式为理论依据,坚持“职业性”与“专业性”并重、“师范性”与“实用性”结合、“科学性”与“示范性”融合的原则,遵循标准开发程序和标准开发逻辑的技术路线,聚焦职业院校教师课堂教学需求、专业教学能力提升要求,关注教师企业实践供给侧结构性改革需要,以教师企业实践能力模型建构为核心开发了职业院校教师企业实践培训标准。该标准具有本土特色、可操作性强、有利于成果转化、形成开发平台等特点。 相似文献
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职业院校教师到企业实践存在的问题及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
职业院校教师到企业实践,不仅能提升其专业教学水平和实践操作技能,而且能为企业、学校和学生带来诸多益处。但由于相关机制尚不健全,校企合作尚不深入,以致职业院校教师到企业实践在实际操作上仍然面临着一些困难与问题。鉴于此,政府及教育主管部门、学校、企业、教师均需根据自身实际情况针对实践事项做出进一步的协调与改进,为教师到企业实践取得实效创造有利条件,以实现多方共赢。 相似文献
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职业院校教师到对口企业进行实践进修,是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径。近年来,职业院校为了培养教师的专业实践能力,打造“双师型”教师队伍,在鼓励教师到企业实践中,取得了一定的经验和成效。但从具体执行过程看,国家教育部门、职业院校、企业和教师等各方面还存在着一些问题。 相似文献
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王剑 《中国职业技术教育》2016,(7):73-77
职业院校教师到企业实践是校企合作的重要内容,也是教师提高自身职业能力的重要手段。然而,现实中职业院校教师到企业实践困难重重,达不到预期的效果。本文以社会交换理论为指导,分析了职业院校教师企业实践中学校、教师和企业3个主体两两之间的社会交换关系,从社会交换的角度剖析了当前职业院校教师企业实践所处的困境和原因,并提出了相应的对策和建议。 相似文献
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目前,职业院校教师在教学中,应该积极参与企业顶岗实践各项工作,逐步构建教师、企业、职业院校联合机制。本文主要结合现阶段职业院校教师顶岗实践中存在的问题,并且提出了三点有效策略,希望能够为职业院校教育起到促进作用。 相似文献
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教师到企业生产第一线的实践进修是提高职业院校教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径,在具体执行过程中,职业教育相关部门、职业院校企业和教师各方面都存在着不同程度和不同方式的困难与阻力,学校可通过建立相应机构、完善学校长期的教师轮训计划、深层次紧密型的校企合作、制定个性化实践方案等途径来促进专业教师到企业实践。 相似文献
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国务院2005年颁布的《关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。”职业院校教师参加企业实践,是提高职业教育教师实践教学能力、构建“双师型”教师队伍的有效方法。笔者结合自身在企业实践的体验和感悟,在此对教师到企业实践的有效途径进行了思考。 相似文献
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选择有号召力、有影响力、综合实力比较强的职业院校,牵头开展中等专业学校教师企业实践有着更多的优势,更加符合企业的生产实际,能最大程度地满足教师个人发展需要,还可以解决专业教师下企业实践的诸多难题。 相似文献
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在科技竞争日益激烈的今天,企业的发展需要有大量懂专业、会管理的复合型人才,这就给职业院校教师提出了更大的难题和挑战。然而,在职业改革的进程中,教师的企业实践能力不强仍是亟待解决的问题。本文试研究企业在培养职业院校教师中的重要作用。 相似文献
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服务“双师型”教师队伍建设是职业院校教师企业实践制度的首要目标,而专业实践能力是“双师”能力的主要属性,因此,专业技能实践应当是教师企业实践的核心内容。从与专业实践技能发展的紧密程度上看,教师企业实践存在三个层次：浅层次实践、一般性实践、深层次实践。教师企业实践的浅层化问题表现为：实践内容的表层化,实践过程的“观光化”,实践考核的形式化。浅层化的本质原因是职业院校和企业的组织异质性导致双方在开展教师企业实践活动的目的上存在根本差异。促进教师企业实践深层化的对策包括：合理调整教师企业实践的目标定位,破除教师融入企业的身份障碍,实行政府购买服务制度。 相似文献
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职业院校教师到企业实践是职业教育本质属性决定的,也是世界各国职业教育对专业教师的基本准入要求。但是,教师企业实践涉及到政府(教育、财政、国资委等)、企业、学校和教师等多方利益诉求。实践中,企业参与和支持教师到企业实践的积极性不高,教师到企业实践形式化严重、质量难以保证。因此,相关责任主体急需协同合作、共同推进。一方面,教育行政部门急需联合有关部门遴选一批大型、优质、积极性高和人力资源培训基础好的企业,作为教师到企业实践的示范基地来科学引领;另一方面,校长要用发展和长远眼光看待学校发展,组织安排好教师到企业实践的工作;教师自身要端正态度、转变角色、深入参与企业实践,培养自主专业发展意识和精神,做专业发展的主人。 相似文献
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职业院校教师专业实践能力的缺失与养成 总被引：1，自引：0，他引：1
专业实践能力是职业院校教师的重要能力之一,是"双师型"师资队伍建设的重点和难点。当前,我国职业院校教师专业实践能力普遍缺失,既有制度层面的原因,也有教师、学校、企业自身价值取向的原因;职业院校教师专业实践能力养成既需要选择正确的路径,也需要一定的政策措施作保障。 相似文献
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周有源 《中国职业技术教育》2011,(19)
本文分析了影响职业院校教师去企业实践进修效果的因素,提出了制定教师实践学习计划,控制实践学习过程并对实践进修结果进行评审等,从而确保实践学习效果的思考。 相似文献