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产教融合的深入进行最终要落实到组织层面,即实现职业院校和企业的组织融合。在组织社会学的视角下,职业院校和企业在组织性质、组织目标、组织结构及组织文化等方面既有差异性又有一致性。差异性决定了双方组织融合的阻力,一致性又为双方组织融合提供了可能。职业院校和企业在组织性质存在根本差异的情况下,仍然可以在组织目标、组织结构和组织文化三个方面实现融合。 相似文献
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自2020年以来,新冠疫情席卷全球,各国经济受到重创。中国通过实施严格的防疫政策,较早地控制了疫情,使制造业得以迅速复工生产,在满足国内物资需求的同时,成为向全球供应卫生防疫产品的主力军,其强大的产能令各国侧目。然而,随着后疫情时代各国产能的恢复,中国制造将面临越来越大的国际竞争压力。与国际竞争压力并行的是,中国制造也在面临着越来越严峻的国内挑战,其中主要的挑战之一是劳动力的匮乏。近年来,年轻人不愿意进入工厂工作是一个可以被显著观察到的社会事实。有学者研究发现,快速发展的零工经济正在对制造业形成“虹吸效应”,各类互联网平台新增劳动力中很大比例来自传统生产制造业,过去活跃在工厂生产线的青壮劳动力正源源不断地从线下走到线上,以至于著名企业家曹德旺疑惑道:“当下年轻人宁愿去送外卖、去送快递,也不愿意去工厂了,这是目前国内制造业的困境。”因此,对中国制造业来说,“谁来当工人”是不得不面对和需要解决的现实问题。 相似文献
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高等职业教育分类考试作为一项考试招生制度具备重要的制度功能:在国家层面,满足我国经济发展对不同类型和层次人才的需要;在社会层面,保障人才选拔的公平性,维护社会稳定;在学校层面,发挥导向作用,提高职业教育的质量水平;在个体层面,树立发展信心,促进阶层流动。高等职业教育分类考试的问题表征集中体现为三对矛盾:在制度愿景上,官方定位与民间期望之间的矛盾;在考核内容上,保证公平与凸显特色之间的矛盾;在招考过程上,确保生存与优化生源之间的矛盾。在改革方向上,高等职业教育分类考试应重视个体发展需求,为职业教育人才积极创造上升通道;坚持文化理论考核,增强分类考试制度的公平性和权威性;开放教育选择市场,优化高等职业教育的资源配置;稳步发展职业本科教育,提升高等职业教育吸引力。 相似文献
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在小职教观的视域下,职业教育作为教育类型的一种,有其独特的职业群指向,不同职业群的区分以其所对应人才类型的知识和技能结构的构成为依据.从纵向的历史角度来看,早期的职业教育指向技能型职业群,在职业教育涉入高等教育层次后,职业教育出现分化,高等职业教育指向技术型职业群,中等职业教育仍然指向技能型职业群.从横向的角度来比较,职业教育指向技能型和技术型职业群,而普通高等教育则指向工程型和学术型职业群. 相似文献
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自2000年以来,为应对全国中等职业学校普遍面临的招生困难问题,中央政府和地方政府出台了一系列旨在扩大中等职业教育招生规模的招生政策。在利益相关者的教育政策分析视角下,中等职业教育招生政策涉及中央政府、地方政府、学校以及学生和家长等主要利益相关者,围绕招生政策这一领域,各类利益相关者具有不同的利益诉求与行为动机。构建中等职业教育招生政策利益相关者的共同治理并加强利益相关者之间的合作,可有助于改善和调整招生政策,并助于协调与整合各类利益相关者的利益。 相似文献
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