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一、单元教学目标（略）
二、单元内容分析
本单元的中心话题是“My Day”,重点学习一天中不同时间段内的学习和生活起居情况的表达,特别是学会使用频度副词来谈论日常生活。本单元实际是五（上）第二单元表示课程安排和周末活动内容的延伸。由于频度副词often已经在以前学过,本单元的教学难点在于频度副词usually和sometimes的正确使用, 相似文献
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新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行 相似文献
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一、简析教材
本单元的核心教学内容是“询问别人情况”。本单元结合句型“What＇s the matter？I＇m…”集中教学表示感觉的形容词6个。在本单元还出现了日常工作交际用语A版块的内容。在教学过程中教师注意多创设情景,让学生语言情景中理解和操练,力求做到运用自如。本节课进行这单元的B版块的词汇教学,设计以下教学目标： 相似文献
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情景体验教学法:英语课堂活力的催化剂 总被引：1，自引：0，他引：1
基于建构主义、人本主义、需求分析和任务教学法,在课堂教学中,针对具体教学内容,设计不同任务,运用情景体验教学法实施教学。以学生为本,以任务为路径,以交际为目的,让英语"活"起来。让学生在体验中学习,在学习中体验。使学生在英语学习中既学会语言知识,更学会用目的语进行交际,学会观察、思考、发现,学会沟通合作,学会学习,学会做事。最终培养学生的自主能力、实践能力和创新能力。 相似文献
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本课是《新标准英语》第五册Module8 Unit2的教学设计，本单元的教学目的主要是描述日常生活。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。 相似文献
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本单元的核心教学内容为David一日的起居活动,内容贴近学生的实际生活,语言运用情景比较真实。教师在教学中要根据学生的实际情况,以时间为线索,充分利用图片、投影,并配上动作和形象化的语 相似文献
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学生对英语单词的掌握程度关系到对英语的学习兴趣及课堂教学的效果,进而影响到教学效果的好坏.在初中如何开展词汇教学,扩大学生的词汇量呢?下面就笔者在实际教学中的一些做法和大家一起分享.
一、创设情景,让学生在交际中掌握单词
我们知道,如果单纯的死记硬背,学生往往会感到英语学习枯燥,不仅不利于单词记忆,而且长此以往还会使学生产生厌学心理,最终影响整体学习效果.反之,如果教师把教学过程设计成真实的语言交际过程,让学生在大量语言交际活动中学会单词并学会交际,借助情景生动形象地解释词语的意义,将会使学生产生丰富的联想,留下深刻的印象.如讲到与衣服、天气等相关的单词时,可结合当天的实际情况来教授.让学生根据这些情景来学习并加以描绘,一来学生根据情景可以很好地掌握单词含义,二来在实际情景中运用单词进行交际加深了学生的印象. 相似文献
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从实际出发探讨了建构主义学习理论在综合英语教学中的应用。在课程教学中进行课题研究,培养了学生主动参与意识和学习能力;实施合作学习促进学生语言实践活动的全面展开和运用语言交际能力的提高。 相似文献
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凌蓉蓉 《全国优秀作文选(高中)》2023,(6):49-51
绘本融合教学旨在教师基于课程标准,围绕单元主题结合单元整体设计教学目标、核心教学内容、语言知识、学生的学习实际和需求等,选取与之高度匹配的绘本,融绘本于单元整体教学中,并引导学生进行与单元主题相关联的学习活动,更好地提高学生的语言能力,提升其学科核心素养,促进单元整体教学目标更好地达成。 相似文献
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《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中．把新理念推向课堂班级层面。变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发掘学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试．做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 相似文献
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现阶段的新课改提出,英语基础初级阶段的教学应以激发学生兴趣,培养学生自学能力为目标,让学生在英语学习中具有一定的听,说,读,写的能力,形成一定的语言运用能力。这种教育环境下,对中学生的英语能力培养就集中在语言的实际应用方面,这正好符合交际教学法的语言指导体系。交际法教学是以话语教学为中心,通过不同的教学形式让学生学会用语言学习,学会正确的使用语言。本文以探讨交际法运用为基础,着重探索如何更有效的在阅读理解方面运用交际法教学策略,列举了具体的可实施方法。目的是提高课堂效率,帮助中学生在二语习得方面有所提高。 相似文献
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一、教材分析本课是《新标准英语》第五册Module8Unit2的教学设计,本单元的教学目的主要是描述日常生活。本课内容贴近学生的生活和学习实际,为学生操练对话创设了一个真实的语言情景,有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说,从而培养他们运用英语进行交际的能力。二、学生分析本课的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本课的教学内容对学生来说不难理解,关键是单词的学习和日常交际用语在实际生活中的准确运用及扩展运用。教学中通过游戏活动、创设情景和小组合作完成任务等教学活动引导学生学习。三、设计理念《英语课程标准》中… 相似文献
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英语任务型教学的探索与尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
《新课标》(实验稿)以及人教社新修订的初中英语教材配套的教师用书均强调以“任务”为基础的语言学习模式,即教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动(或称交际任务),吸引和组织他们积极参与。让学生通过完成任务进行学习,学会用英语交流,从而培养学生综合运用语言的能力。这种交际教学思想的发展形态,倡导“意义交流”(MeaningfulEnglishCommunication),是一种具有实践意义的课堂教学模式。一、任务与任务型教学DavidNunan(1989)概括性地把“任务”定义为:交际任务是指导学生在学习目的语言的过程中… 相似文献
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教学内容:pep教材小学英语3年级下册第4单元第3课时。教学理念:从学生的实际情况出发,逐步提高学生的英语学习兴趣,培养学生的语言交际能力,实现课程标准的要求。 相似文献
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口语交际课是小学语文学科在本次基础教育课程改革中新增加的一种课型。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力．在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往．发展合作精神。大纲也规定了口语交际的教学任务是规范学生的口头语言．提高口语交际能力．培养良好的听说态度和语言习惯。然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一． 相似文献
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本单元是让学生认识各类交通工具,会用句型Howdoyougoto…by…?Igoto…by…进行交际。学生在日常生活中都曾有过乘车去某地的亲身经历,所以本单元的内容十分贴近学生的生活,能激起学生的学习兴趣。本节课采用任务型教学模式,以任务为主导,以活动为主线,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,以任务活动促进学生语言交际能力的发展,在活动中激发学生对英语的好奇心,培养学生的创新能力和实际运用能力。教学目标知识目标1.听、说、读、写单词、词组:astation,asu-permarket,alibrary,atheatre,ahospital,anair-port;bytrain,byp… 相似文献
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在英语教学实践中,教师重视英语基础知识教学,要从学生实际出发,充分利用各种教学手段,积极营造语言环境,加强语言表达训练,使学生在交际中学会学习,培养良好的学习习惯,培养自学能力,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学,提高学习英语的热情。 相似文献
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英语课程标准强调:教学应紧密联系学生的生活实际,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动,培养其交际和运用英语的能力。英语教师作为实施新课程的主体,应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此,我们在教学中,应从以下几方面入手。一、创设教学情境,激发学生兴趣语言来源于生活,又运用于生活。 相似文献